第21章 學徒培訓？我的教學方法有點‘現代化’(第1/2 頁)

“仁心堂”開張的日子終於到了。

雖然籌備過程有些繁忙，但一切都按部就班地進行了，地點選在了應天府的鬧市區，藥材也都備齊了。

而最讓我期待的，是我這批“學徒”們的培訓。

作為一個穿越過來的現代人，管理和培訓學徒這事兒，我自然不能按古代那一套來。

雖然他們是古代人，但我的教學方法得帶點現代化的味道。

第一步：選拔學徒

在開張之前，我從楊府的下人中挑選了幾名機靈、善於學習的年輕人。

他們中有男有女，年紀大多在十五六歲左右。

選他們的時候，我可沒馬虎，特意觀察了好幾天，最後確定了五個有潛質的學徒。

“小姐，您真的打算教他們治病？他們不過是做下人出身，能學得會嗎？”

小翠看著那幾名站在院子裡拘謹不安的學徒，有些疑惑。

我笑了笑，拍了拍她的肩膀：“小翠，你別小瞧人家。學醫不是看出身，而是看有沒有耐心、細心和上進心。至於能不能學會，得看我的教學水平了。”

第二步：現代化教學理念

既然是培訓學徒，那就得有計劃有條理地來。

我決定先從基礎知識開始教，畢竟古代的醫學教育基本靠“師徒口傳心授”，而我則要把現代科學的教學方法帶進來。

首先，我給他們準備了一個“培訓手冊”，內容當然是我親自編寫的，裡面涵蓋了基礎的解剖學、藥理學，以及一些常見病的診斷知識。

我用的是最簡單的畫圖和文字說明，力求讓這些學徒能一目瞭然。

“來來來，大家都坐下，今天咱們先不說治病救人，先從人體的基本結構講起。”

我拿著一支細長的木棍，站在前面給他們講課，桌上放著我自己畫的一幅人體簡單結構圖。

幾個學徒面面相覷，顯然沒想到學醫還要從“人是怎麼長的”開始。

“你們看，這個是頭，這個是心，這個是肝……”我一邊指著圖，一邊講解，“想要治好病，首先要搞清楚病在哪兒。你們得先了解人體的基本結構。比如，病人肚子疼，你總不能把藥開給他的腦袋吧？”

聽到這話，幾個學徒忍不住笑了起來，氣氛也輕鬆了不少。

第三步：理論結合實踐

光講理論可不行，學醫最重要的還是實踐。

所以，我決定給他們安排“實操”練習。

我的“實操課堂”主要分為兩部分：一是學習如何診脈，二是學習如何處理簡單的外傷。

診脈課堂

在古代，診脈是最基礎也是最重要的診斷方法之一，我自然要教他們這門技藝。

不過，光靠“感受脈象”這類抽象的說法，實在有些難以理解。

於是，我決定用一種更“現代化”的方式來解釋。

“脈搏就像是我們身體裡的‘資訊線’，透過它我們能知道心跳的快慢、血液流動的情況。”我按著一名學徒的手腕，教他如何感受脈搏的跳動。“你們試著想象，這脈搏就像是在敲擊一面鼓，每一下的節奏都代表著身體的狀態。”

幾個學徒一開始摸不準，顯得有些笨拙，但經過幾次指導後，他們漸漸掌握了要領。

外傷處理課堂

由於古代的日常生活中難免會有擦傷、割傷等小傷口，所以我還特別安排了外傷處理的課程。

“今天我們不講別的，就先學會包紮傷口。”我拿出早已準備好的紗布和繃帶，示範如何清洗傷口、消毒、包紮。

“小姐，您這包紮得這麼整齊，跟我們平時看到的完全不一樣。”一名學徒驚歎道。

我笑