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第154章　送到恆水中學

林寒說道：“對東帝汶初中生在三年學習中獲得的綜合成績進行測評，選出全國的前5％，然後對他們進行再一次的測試，對不同成績的學生，給予不同的獎勵。”

“最優秀的一批東帝汶初中生，將會送往華夏名校如恆水中學、毛袒廠中學、黃崗中學等進行高中學習。。。。。。”

林寒說的這三所高中，都是華夏國內極富盛名的高考工廠、巨無霸中學，一向以超高強度的教學方法聞名於世。

這種高強度的高中學校，在華夏可以說是相當普遍。包括林寒曾經就讀的青林縣中學也是類似的模式，只不過沒有那麼誇張罷了。

雖然華夏的高中學習確實壓力很大，但不可否認的是，這種殘酷的應試教育，正是出身普通的人最主要的上升通道。

但非常奇怪的是，華夏上下都對這種教育模式，充滿了質疑乃至否定的聲音。

按理說，最反感應試教育的，應該是那些比較優裕的家庭，畢竟他們有足夠的資源、能力、知識，讓子女獲得更全面的發展與競爭力，而不是一味地靠分數制勝。

換句話說，應試教育是小民的主場、權貴的客場，素質教育則正好相反。

但在現實中，不光那些身世優越的家庭熱衷聲討應試教育，許多普通人也喜歡湊熱鬧，搞個大新聞批判一番應試教育，對自己的主場優勢渾然不覺。

在孤兒出身的林寒看來，華夏的應試教育雖然確實存在很多缺點，但在結構上，卻是世界最公平的教育制度。

至於應試教育現在之所以名聲不好，主要是它被家庭教育，甩了太多的黑鍋。。。。。。

東帝汶作為世界最貧窮的國家之一，其家庭教育可謂是極度缺失。

對於這裡數以百萬計的，視聽高度閉塞的文盲者來說，生孩子的目的，主要只是獲得一個廉價的勞動力。

生長在這種環境下，大量的東帝汶兒童都處於營養不良狀態，病、死率國際領先，能在生理上成人便是幸運。

至於健全的人格、能高度集中的注意力、高效的思維方式、豐富的創造力、活躍的精神世界。。。。。。這些都只能說是看運氣，跟他們現階段所受的教育，關係不大。

家庭教育缺失至此，再讓東帝汶搞素質教育，分明就是自找難看了。

林寒的心中十分清楚這點，所以他最初設想，就是把東帝汶的初中生送到華夏的高考工廠。

透過高強度的學習，讓東帝汶的貧寒學子獲得一定的知識、思維、眼界，以及附帶的一些社會資源。

等他們回到東帝汶之後，自然就會成為新的權貴，由此能夠為他們的子女提供更好的家庭教育，然後就可以嘗試著去推動一下素質教育了。

從某種意義上來說，他們是最幸運的一代，也是註定被犧牲的一代。

瑪坦總統點頭：“這5％的初中生，最終會有多少進入華夏的高中？”

“一半左右吧，剩下的那一半也可以獲得少量的慰問金，當然他們都可以獲得榮譽上的獎勵。”

東帝汶的應屆初中生，一共也就幾千人而已，5％的一半，雖然比例相當不錯，但數量也就百八十個人，跟羅德學者一個水平。

華夏對東帝汶一向多有支援，林寒相信，這百八十人在華的一應開銷，絕對不會高於國內的普通學生，到相關部門遊說一番，說不定還能減免一些費用。

他繼續說道：“這些學生只要能夠保持成績，進入華夏重點大學肯定沒有問題，他們在大學期間的費用，同樣由我們來承擔。”

“至於東帝汶本土的高中生，經過兩輪選拔之後，前1％的學生也可以享受同樣的待遇，前往華夏免費留學。”