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本事，他都懷疑自己第一次看錯了。

姜醒逐項檢查，憑著驚人的記憶力，找出了分數變化的專案——實驗實操演習的貢獻率，從 86 下降至 63。

這個專案除了考察學生對實驗的劑量、流程、原理的熟悉和把控程度，更重在考察學生的協作能力，和你進到一個專案團隊裡會處於一個什麼樣的角色和地位，團隊貢獻率多少，很多大實驗室的 hr 在初面時非常看中這一項，甚至比學生的專業成績排名更重要，因為所有專案都是由團隊來完成的。

實操演習的合作搭檔是隨機抽籤的，組成一個臨時團隊，在規定時間內完成規定實驗，全程影片監控。

結束後由一位副教授職稱以上的老師連同有學務考察資格的助教共同打分，同時參考合作搭檔之間的相互評分。

分數出來的第一天姜醒看到的是 86，這對於每科都在 92 分以上的他來說確實是最低的。

在那次實驗操作中，他抽到兩個不認識的同學，基礎不是很紮實，很多細節都出了差錯，姜醒都一一矯正，並且在被其他人浪費的時間裡力挽狂瀾，可以說起到了主心骨作用。

但姜醒也知道自己在交際和溝通上的短板，考官會根據你的語言、神態、動作等來考察你的綜合素質，所以對於這個唯一的 80 + 他也不敢有什麼異議。

但是這個 80 分突然降至 60 就未免顯得太過可笑，而且分數的改變根本不符合流程規定，如果學生對公示的評定結果有異議，可以先申請複議，複議要舉行聽證程式。

眼下什麼都沒有，就肆意改動學生的分數，並且不通知被改成績的學生，異常隨意，簡直是藐視學務管理秩序和規定。

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