第5章 學堂同窗(第2/4 頁)

調整一下這些進士的名次，主要還是明確最終的前幾名，也就是民間最熱衷提升的頭名狀元等。

秦剛走進學堂時，還沒到上課的時候，夫子還在學堂後的起居屋裡。偌大的課堂吵吵嚷嚷地坐滿了二十多個學生。

古代的私塾不會分班，雖然大家學的東西會分為開蒙、讀經與開筆行文等等不同的階段，但依然是坐在同一個課堂內。

夫子有時會作一些公共內容講解，有時也會單獨針對一部分人進行輔導。大家根據自己的學習階段，可以選擇去聽或不聽。

一看到秦剛，胡衍與談建立刻興奮地跑過來。

“我就說你這兩天就會來。”胡衍長得有點壯實，更愛說話，而他看起來也興奮得多，說著還不放心地對著秦剛的上下仔細打量了一番。

秦剛也就友好地向他活動活動了胳膊，以示自己已經全部康復了。

“夫子來了。”還沒等說上幾句話，大家就聽到馬倫從裡間出來的腳步聲，於是大家都老實地回到了各自的座位上。

馬倫看到了秦剛，沒作太多的表示，只是微微地點了一下頭。然後恢復了嚴肅的表情，對大家說：“大家把手裡的《孟子》拿出來，翻到第二篇，大家先一起朗讀一遍》。”

中國傳統教育大多都提倡“書讀百遍，其義自現”。當然，這也是針對一部分有著基礎知識與悟性的學生。大部分人在先行誦讀流暢之後，還是需要老師的仔細講解。這講解就可以看出不同老師的功力以及水平了。

有的老師只是生搬硬套地進行字詞的拆解，談到整句整段的意思時，要麼含糊略過，要麼講一堆自己未必正確的理解。

而馬倫卻是一個相當有水平的老師，在學生通讀幾遍之後的講解中，他開講的內容並不多，往往都是抓住大家最不易懂的地方，拎出來強調一下，用語也非常淺顯。而到了一些字面上就能理解的意思則簡單跳過，不去浪費時間。

有的地方，他會說：“在這裡，開蒙班的同學聽明白這個就可以了。經義班的同學要注意了，假如有題目涉及到了‘天時地利人和’以及他們中的任意一個的話，我們有幾種破題落筆的方法呢……”

對於秦剛來說，這些以前就開始學習過的經義，這具身體的記憶裡還有留存。但是要說到對經義詞句的理解以及破題立論的技巧，馬先生的課真是讓其不時有點醍醐灌頂的感覺。

同時再看課堂上的同學，可謂是反應各異。有些年紀偏小些的，他們大多著重於認讀所有的字詞，能跟上讀順就行；其他的人，有的明顯神遊在外，一臉茫然；有的凝神細聽，若有所思。

倒是那個張徠，算是學得認真的那一類，正好看到秦剛看過來的眼光，也頗為友好地微笑一下。

在學堂裡，張徠和秦剛都到了要參加今年解試的階段，這兩人也是馬倫所教的學生中成績最好的。張盛財也多次在外吹噓，他家這個兒子，是鐵定的下一榜進士，將來要做大官做宰相的。

課間休息的時候，馬倫招手把秦剛叫了去，拿出課本，給他劃出了一些因為之前缺課沒有聽過的地方，又簡單指出了一些重點與難點，讓他回去後多看幾遍，如果還有不懂的地方再來問他。

一直等到了放學的時間，胡衍與談建才找到和秦剛繼續說話的機會，喊著一起回去。於是秦剛也就收拾了書箱走出學堂。

走出門口，卻看見張徠一個人守在路邊，也沒介意胡衍和談建兩人，徑直迎上來，對秦剛拱手說道：

“前些天我家管家在借錢催債一事上多有得罪。我很少參與家裡生意的事，也不是很認同家裡的許多做法。在這裡先行代我家給你賠個不是。”

張徠進而解釋道：“家裡管家先是買了你家隔壁的鋪子，於是他就想著兩個鋪子都買下