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幾個女生笑著說道。

這讓楊一民感覺很突然，女學生不止一次對自己說過喜歡自己，但如此直白，如此大眾的情況下這樣說，自己還有點始料不及，但這的確是一種通常意義的喜歡，所以他也大方的說道：“同學們，我也是喜歡大家，所以盡我之能，給大家做點實事，以後大家才記得著我。”

此時電鈴聲呼起，電動門開啟，學生快步跑了進去，一些學生還專門走到楊一民身邊說“楊校長好。”

楊一民突然覺得很感動，這些學生給自己的感覺並不是大家所說的很差的樣子，但他也知道，教育是複雜的工程，調皮學生在表象中如果沒有坐在教室裡，沒在進學校，你或許真的看不出來他是怎樣調皮的。

因為楊一民上午在學校教室巡視的時候，學生們變換的各種不同的不守紀律的方式讓他也大開眼界。

兩名老師也喊著學生，指揮著學生的有序進入，楊一民向他們點了點頭，走向學生寢室，學生寢室應該是比較複雜的，因為不僅得喊學生起床，還得催促學生及時趕到教室。

初中生要好一些，小學高段的班級也有住校的學生，這些學生的休息是需要老師更多的照顧的，他們畢竟自理能力要差一些，楊一民恰恰就將目光注意著這些寢室。

向紅梅也來到了寢室，楊一民看見她來了，對她點了點頭，楊一民可以感覺到，自己在學校的這很短的時間，向紅梅表現了對自己工作的極大支援，不管以前的工作如何，現在才是最重要的。

剛才開會的時候，他也正是這種原因，對政教處工作的漏洞沒有說得更多，也算是給了向紅梅一個面子。

兩人站在一起，楊一民小聲說道：“向姐，辛苦了。”

這句話，楊一民是想表達自己是認可兩人關係的，在工作中也會考慮的，但自己的工作你還得支援。

“一民，能和你共事，我很高興。”向紅梅微笑著說道。

“我也是，以後還請當姐的多多支援。”

“那是自然。”

楊一民並沒有呆多久，他又到了小學的教學樓，小學教學樓的樓梯口，有一名老師在值守，見楊一民過來，喊道：“楊校長好。”

旁邊幾個小學生也齊聲喊道“楊校長好。”

楊一民笑道點頭，對那位老師說道：“辛苦了。”

“沒事，應該的。”

楊一民覺得秩序突然就有了，和中午的感覺完全不一樣了，如果真的是這樣，那說明是什麼問題呢，只能說明一點，是行政班子有問題，但班子的問題到底在哪裡？這是不好探究的。

或許這就是兩位局長所說的複雜性，楊一民回到辦公室，再次認真研究城郊中學教師的結構，九十年代中期進校的老師佔絕大多數，如果將現在老師的年齡減十歲的話，絕大多數老師當時的年齡是二十多到三十幾之間，當時學校初建，又在城邊，學校雖然硬體不錯，但環境卻不好，按理老師的整體素質還是不錯的，楊一民心裡覺得自己心裡有了底。

楊一民下午將所有的時間放在學校巡視上，向紅梅沒課，楊一民讓她跟自己一起，這樣做楊一民有兩個目的。

一是表明自己是信任向紅梅的，讓向紅梅知道自己對他的信任，雖然學校老師對向紅梅意見大，但都知道向紅梅有背景，不敢說，向紅梅也肯定清楚，現在這種情況，向紅梅可以感覺很有面子。

二是楊一民知道，自己無論如何，工作想抓出成績，現在知道的最大障礙極有可能就是向紅梅，因為她在學校有很多特權，而楊一民後一步要做的就是要削弱她的特權，但又得讓她支援自己。

讓她跟自己一起看看，自己再說說自己的看法，讓向紅梅認識到問題的嚴重性，自覺地站在自己改革的一面，這就是楊一