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才能在校任教。為解決師資短缺問題，還特設教師研究會，培訓新教師。洪 堡按照瑞士教育家斐斯泰洛齊的學說，廢除機械式的、注入式的教學方法， 以引導學生的自我發展。

創辦新型高等學校，培養高等人才。1809 年，洪堡上書普王，獲準開辦

柏林大學，年撥款 15 萬塔勒。他廣為羅致人才。費希特被聘為第一任校長。 神學家施萊爾馬赫、史學家尼布林、醫學家賴爾、農學家塔爾等一大批學術 名流都應聘任教。學校實行&ldo;學術自由&rdo;、&ldo;教學與科研相結合&rdo;、&ldo;科學 研究領先&rdo;等原則。年輕的柏林大學很快成為德國第一流的大學，在德意志 的民族解放和統一事業中起著精神中心的作用。

19 世紀初期的普魯士改革雖很不徹底，但它卻使普魯士乃至德意志社會 發生了歷史性的轉變。改革加速了封建關係的解體。容克地主把從農業改革 中獲取的大量土地和現金按照資本主義的經營方式改造莊園，使之成為資本 主義農場，使農奴制經濟納入資本主義發展軌道。容克發生了分化，出現了 資產階級化的容克階級。加上工商自由帶來了資本主義經濟的發展，又促使 了資產階級的誕生。普魯士開始從封建莊園制過渡到資產階級容克地產制，

這種在保留封建土地所有制的條件下，用資本主義剝削代替農奴制剝削的方 式，被稱為&ldo;普魯士道路&rdo;。此後德意志的歷史程序‐‐30 年代的關稅同盟，

40 年代的工業革命和政治革命，50、60 年代完成法律上的解放農民，70 年 代的民族統一、建立德意志帝國，究其基礎和發端，都應歸結於 19 世紀初的 農奴制改革。因此，這場改革也就是德意志近代史的開始。

普魯士道路的深入推廣

1821 年至 1848 年，普魯士就調整農民與地主的關係和贖買封建義務的 問題，先後頒布了 10 項法令，2 項公告，5 項內閣命令，2 項條例和 2 項規 定。農業改造廣泛進行，易北河以東地區進展尤快。30 年代中，這裡約有 946 的農民地位得到改善，到 1848 年，已有近 30 萬&ldo;贖免農戶&rdo;（世襲農戶）

和 7 萬多&ldo;調整農戶&rdo;（非世襲農戶）解除了封建義務。他們總計贖買了 600 萬日車馬勞役，1700 萬日手工勞役，摺合資金為 1850 萬塔勒。

在西南德，農業改革工作進行得更徹底。巴登 1820 年法令廢除了農奴制 時期的人身賦稅，並開始贖買勞役稅，1831 年無償取消國家的勞役，1833 年允許農民贖買地主的封建勞役，1848 年法令消除了封建束縛的最後殘餘。 符騰堡 1830 年宣佈農民可以贖買封建勞役。薩克森 1832 年的《贖買條例》 較之同類法規更為激進。巴伐利亞雖進展緩慢，但在整個改造潮流的推動下，

至 1848 年，亦頒布了改革令，廢除領地裁判權和警察權，無償取消勞役，贖

免封建地租。 農業資本主義關係的迅速成長，促進了生產力的發展。輪作制代替了三

圃制，人造肥料廣為運用，土壤大為改善。19 世紀上半葉，全德穀物產量增

產至 12 億噸，畜牧業大幅度發展，德國取代西班牙成為當時世界上最大的 優質羊毛生產國。

普魯士道路在全德深入推廣的結果，從根本上改變了德意志的社會性

質。首先是土地所有制的性質變了，土地不再是收取地租的騎士領地，而是 與資本主義市場緊密聯絡、生產剩餘價值的資本。其次