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『想念』自己的學生。

「嗯……我……」陳思敏想到了自己斷崖式下降的成績，一時語塞。

「她成績有點下降，不過還好。」錢倉一幫陳思敏回答了王安立的問題。

「是嗎？我記得你特別愛學習，特別是數學，為什麼會下降呢？是因為貪玩嗎？現在可不是貪玩的時間，當然老師我也不是不讓你玩耍，只是，要控制好時間，否則很可能玩物喪志，老師我就見過許多學生成績很好，也很有天賦，但是因為貪玩而荒廢了學業，等他們回過神來，已經沒有讓他們追趕的時間了。」聽到陳思敏的成績下降，王安立馬上進入了教育模式。

聽到這些話，陳思敏身體動了動，坐立不安。

雖然王安立的這些話對於正在讀書的學生來說容易引起厭煩，但已經是成年人的錢倉一卻深深知道他話的正確性。

不過，即使是這樣，錢倉一也不得不將這些話歸於廢話。

之所以這樣，主要是因為兩點，第一點，這些話沒有將行為具體化，因此，它變成了一個單純的口號，口號誰都會喊，所以更顯得空洞；第二點，雖然這些說教是為學生考慮，但是本身卻不是站在學生的立場，而是站在過來人的立場，這樣，從根本上就產生了一種隔閡，這種隔閡就像公交車內的人與公交車外的人一樣。

「不是因為貪玩，是因為……其餘一些原因。」錢倉一摸了摸陳思敏的頭，一方面是安慰她，另外一方面則是提醒她自己剛才所說的話。

「哦？是什麼原因？」王安立的聲音很輕，聽起來很舒服。

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