再續～山村孩子王(第1/4 頁)

第五十六章、討論會

10日上午，在h、F市第10中學的小禮堂召開這次教學競賽的討論會，與會人員有國家教委中教司的領導，h、b 省和 A、h 省教委相關領導以及參賽的6名選手

首先由中教司的領導分別對6人的教學做點評

談到洪振國時，10名評委都比較激動

首先負責給選手們儀表打分的老師說：“這個小夥子，看樣子是從山村學校來的，既有一副孩子王的霸氣，又有一股和善可親的親和力，衣著端莊，有表率的作用，當值滿分。”

在談到教育教學時，這位評分的老師更是激動，“我十分欣賞洪老師這種開放式的教學，放手讓學生去讀，首先，讓學生理清了故事的脈絡，初遇部分，讓學生抓住修飾語的作用，著重抓住了描寫小姑娘外貌的瘦瘦，蒼白、發紫、短、破舊等詞，暗示了小姑娘飢寒交迫的生活處境

“探望部分，是小姑娘生活處境讓作者產生了探望的心理，望的過程中，一連串的小，小炭爐，小砂鍋，小凳子，小矮桌，讓人從這裡一連串的小中，體會到十分簡陋的家，一貧如洗

“等等，在這裡就不一一列舉了。教學過程中，教師提得起，撒得開，講讀的過程中也有詳有略

“確實讓學生感受到了小桔燈、桔紅的燈光，燈與人交相輝映。整個課堂教學把握得十分嚴謹

“教師善於抓住重點、難點，以精要的問題，提挈課堂教學

“每一個環節中，教師先讓學生分析人物的言行，理解人物的性格，扣住朦朧、光明等重點詞語，讓學生體會到了小桔燈對錶現小姑娘性格所起的作用，同時讓學生體會到了環境烘托的重要性

“從艱苦的家庭環境和恐怖的氣氛中反襯出小姑娘的鎮定、勇敢和樂觀

“一系列的教學過程，十分得體，教學效果我想也是十分明顯的。”

這時候，給教學效果評分的老師激動地站了起來，他舉起了一盞用桔皮製作的小燈籠，“先看看學生動手能力的培養吧，大家看這比課文中的小桔燈也不差一二吧。語文教學延伸到手工製作，這對培養學生動手能力，是一大創舉

“再請大家欣賞一下這些同學今天上午交來的習作吧，每個人物都展現了獨特的人格魅力。

“這份習作，把一個同學的一次晨讀中的語言、神態、動作描寫得這麼具體，就是從這些具體的描寫中讓我們感受到這是一個非常熱愛學習的同學。從一件小事中表現一個人物的某一品質，可以說是這節課教學中最突出的教學效果。我打了滿分”

其他評委也都對洪振國讚不絕口。會上，評委們對其他的5位參賽老師也給予了好評，讚揚他們都有一定的創新精神，教學的經驗值得向全國推廣

會議有要求參賽選手談談教育教學今後改革方向的問題

對此，洪振國也是比較激動，“各位領導，同仁，我作為一個從山村學校走來的民辦教師，讓我在這裡大言不慚的談今後教育教學改革的方向，我是真的自慚形穢，不敢妄言，但有一點感受，我在這裡也談談吧”

他站直了身子，“就我教學的這個班看，這些學生確實十分優秀，可以這麼說吧，他們是一臺臺緊密地參與考試的計算機，為什麼這麼說呢？我在佈置他們書記冰心奶奶的資料時，一個個都記得十分清晰，可當我想進一步開發他們創造力的時候，卻出現了阻礙。”

望了一下大家，他又繼續說 ：“我設計了一個，你們看到爸爸回來後是什麼樣的嗎？可在我觀察他們對小姑娘優秀品質的分析時，我把這個環節省去了。因為我發現他們不敢去開創新生活，他們都是唯唯諾諾地聽話、做事，不敢越雷池半步，缺乏大膽創新的精神”

停了一下，他又接著