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式的教學&rdo;，也不是那些教育專家所提倡的什麼潮流。

他心有不甘地朝窗外望去。空氣或許會帶著些黃火的味道。穿過樹叢的微風也

許已有了涼意。

他強迫自己繼續講課。

儘管他不願承認，但他走神的時候確實越來越頻繁了。並不是因為他老了，無

法集中精力。而是因為他側重點不同了。理智上講，他的工作依然是最重要的。但

感情上，他的需求發生了變化。從教學中，他已得不到以前的那份滿足。有時，他

發現自己倒更想滿足簡單些的基本慾望。

老年人的真實寫照。

諾頓抬頭看看牆上的掛鍾。時間不多了。於是他開始談論蒙哥馬利和納粹的人

體實驗。他希望引起這些孩子的思考。

&ldo;今天我們依然面臨這件事的後果，&rdo;他說道。&ldo;納粹對人體進行的實驗是一

項艱巨的工程，他們得出了一些寶貴的科學資訊，可以在今天服務於社會。於是我

們處在了一個進退兩難的位置上。這一知識是否由於得到它的手段不當從而變得骯

髒？許多人認為邪惡永遠不可能產生美好的東西，如果承認這一知識的價值，就等

於間接承認納粹行為的合法化。還有一些人認為，知識就是知識，本身並沒有善惡

之分。得到知識的手段不應對知識本身的合法性產生影響。還有一些人認為，如果

邪惡能夠產生正面的東西，那麼二戰中的那些人也就沒有白白死去。這是個非常復

雜的問題，無法用簡單的一兩句話解釋。&rdo;

下課鈴響了。

&ldo;週末好好想想這個問題。你們可能要就此寫一篇作業。&rdo;他微笑著看著學生

收拾起書包。&ldo;週末愉快。&rdo;

放學後，天氣仍好得出奇。諾頓穿過足球場向第五大街走去。在將學校和人行

道隔開的柵欄下，他看見一群大紅螞蟻正從洞中爬出，向學生丟棄的一個午餐盒前

進。他停下腳步觀察著。在他看來，這真是件具有諷刺意義的事情：螞蟻，昆蟲世

界裡的納粹，卻最經常遭到大規模屠殺。蒼蠅、牛虹。蜘蛛、甲殼蟲，通常都是一

個個被毀滅。而螞蟻卻總是成百成百地被踩死、被毒藥殺死。整個蟻穴在頃刻間就

可能毀於一旦。

他皺皺眉，想起了小時候的事。他和鄰居的一個小女孩在一座蟻山上和周圍的

草地上澆上汽油，然後扔進一根劃著名了的火柴。他們看著那些昆蟲的身體被燒焦、

烤黑。他們還抓了一些蜘蛛和甲殼蟲扔進火裡，甚至還想把一隻貓也扔進去。可在

他們逮住那隻動物前，火已經滅了。

他閉k眼睛。怎麼會想起這些？

他突然感到有些不安。他深深吸口氣，走出柵欄門，來到人行道上。

回到家時，卡羅爾正在廚房做飯。他沒心情和她聊天，於是簡單打了個招呼，

把公文包掛在衣帽鉤上，拿了本《新聞週刊》，然後把自己鎖在了廁所裡。他在裡

面呆了差不多半個小時，直到卡羅爾來敲門。她問他是打算在裡面呆一晚上，還是

出來吃飯。當他走進餐廳時，飯桌已經擺好，最好的那套瓷器也拿了出來。桌子中

央是一大碗沙拉、一盤土豆泥和一小籃麵包。

卡羅爾從廚房出來，手裡端著一個銀盤，上面是一大塊聞起來相當不錯的烤肉。

&ldo;這是什麼？