第43章 活學活用(第2/2 頁)

不會得到這種感覺。

凌平結合自己拍攝的經歷，想了想，感覺有些似懂非懂。可還沒等他認真理解，老師講完“庫裡肖夫效應”後，又開始講起了“七感四力”。

一上午，凌平整個人都是雲山霧罩的，而臨近下課，老師又佈置了下午實踐課的隨堂作業——“恐怖感”！

簡而言之，就是透過表演，表現出讓人感到恐懼的情緒。

凌平沉默著思考，視、聽、味、嗅、觸，這五感構建了所有表演的基礎框架，要如何才能表現出令人恐懼的張力呢？

到了下午，全班學生趕去了表演課教室，老師將他們兩兩分組，互相表演。也不知道是不是巧合，他居然和江一晏分到了一組。

這姐妹兒想來套近乎，凌平沒搭理，應付了兩句就開始一個人琢磨接下來的表演去了，讓對方氣惱不已。

不得不說，作為大一學生，大家技巧還是比較稚嫩的，對於表演的理解也非常膚淺。

在凌平看來，大多數小組表演非常浮誇，要麼動作幅度很大，要麼表情誇張，都試圖透過五官和肢體動作，釋放一種強烈的情緒，以此來讓人感到恐懼。

像朱雅文直接化身咆哮帝，就差把搭檔吼哭了，不知道的還以為馬景韜來做教學表演，真勾巴抽象。

老師表情淡淡，也不說好也不說不好，就像流水線一樣，讓小組一個又一個過，很快就到了凌平這一組。

教室瞬間無聲，大家其實都想看看這位班上最大的咖怎麼表演，或許有看好戲的心思，大多數都是為了滿足一種獵奇心理。

凌平抿抿嘴，站起身，朝大家微微躬身，就拎著凳子來到教室中央。

江一晏先演，她將長髮披散，弄到面前，雙手平舉，試圖化身貞子，可惜光天化日的，大家一點都不怕，甚至還感覺有點想笑。

換了凌平後，他先讓江一晏坐在凳子上，然後一手舉著水果刀，一手拿著一顆腐爛的蘋果，沒有張牙舞爪的動作，卻只是死死盯著江一晏微笑。

一開始大家還有些疑惑，以為凌平故弄玄虛，但漸漸的，許多人就看出了一點門道。

刀、腐爛的蘋果，以及笑臉單獨拎出來，其實並不會不讓人害怕，但將反差極大的三者排列組合，就會產生非常強烈的畫面感，讓人產生一種心理暗示，不自覺聯想到變態、殺人還有死亡！

特別是凌平雖然一動不動，但眼神渙散，瞳孔卻聚焦，江一晏有時候甚至產生錯覺，以為眼前站著的根本不是真人。明明知道一切是假的，但心裡的懼意卻越來越重，連臉都白了。

越像人類看起來越恐怖！

這其實正是一種恐怖片常涉及到的一種心理學運用——“恐怖谷效應”。

老師眼前一亮，他原以為凌平會和其他人一樣張牙舞爪，大喊大叫，沒想到這小子活學活用，還真把書上的東西付諸實踐了，看來是用心了的。

“啪啪啪……”

隨著江一晏逃也似地下場，教室裡響起一陣稀稀拉拉的掌聲。

老師由衷誇讚，解析其中的原理，眾人此時才明白，原來表演還可以這樣，看向凌平眼神也已經變了，解讀起來就是四個字——恐怖如斯！