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第17部分(第3/5 頁)

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第三輪面試,幾個面試官坐在一起,手裡都拿著紙和筆,好像準備記錄什麼。

所有的應聘者,都圍坐在一個長條形的會議桌旁。

當所有人坐定之後,毛玥說:“第一個題目是:你要向你8歲的侄子解釋什麼是案例教學法,請用三句話完成。”

毛玥的話頓了頓繼續說道:“每一個人的回答必須與其他人不同。請大家自行站起來回答,第二個回答的,請你評價上一位的回答。當所有人都回答完畢之後,第一個回答的評價最後一位的回答。”

周圍的李顯等人一聽,都覺得這個問題有意思。

首先,這個問題考察了面試者的知識面結構,如果你連什麼是教學案例法都不知道的話,這個問題是很難回答的。

其次,教學案例法還是比較複雜的,如何向一個8歲的孩子講解,讓他能聽懂,考驗了面試者對兒童心理、接受能力的瞭解。

再次,三句話,考驗了面試者的歸納總結能力、語言表達能力。

而且,這個題的陷進不只在回答題目本身上,還考驗了面試者的選擇智慧。

如果搶在第一個回答問題,別人沒有說過,沒有干擾,最容易介紹,但是,也最容易出現各種漏洞,越容易被後來的人挑刺。

而越到後面回答問題,能夠回答的,別人都回答過了,很難找到新的言語來描述一個已經被二十個人回答過的問題。

還有就是,如何評價是一個陷進。如果你說別人說的好,不是給競爭對手加油,而滅自己的威風麼。如果你說別人說的不好,必須要列出論據,言之有物吧。

當毛玥說完之後,現場所有人都安靜了。

在一刻鐘之後,才有人站起來,卻正是葉志國,這個大個子,一臉從容的答道:“案例教學法是一種提出一種教育的兩難情境。讓學生去扮演當事人思考如何去選擇。而教師則扮演激勵者,鼓勵學生積極參與討論。”

這個回答準確的簡述了案例教學法的定義,卻不一定能被8歲孩子完全理解,所以立馬有人起來挑刺。

整個現場的氛圍漸漸熱烈。只有尤文軒和所有的評委拿著紙和筆,不停的記錄著什麼。

最後一個回答,是尤文軒,他的回答出乎所有人意料的精彩。精彩到讓葉志國評價時,都不能挑出任何的毛病。

葉志國不敢置信的看著尤文軒,他早知道這個小子不學無術,但是,他今天怎麼能回答的如此出彩?難道真的人不可貌相?

只有毛玥,在面試中途,曾站起來看了尤文軒的筆記。她不得不佩服這個人的歸納總結能力,她敢打賭,進考場之前,尤文軒肯定不知道什麼是案例教學法,只是,在前面十九個人闡述的時候,他認真傾聽,從之前十九位應聘者的答案之中,聽懂了什麼叫案例教學法。最為強悍的是,他的總結歸納能力。

當葉志國評論完尤文軒之後,毛玥說:“第二個題目是:要是讓你用一對一的上課形式教導蓉城所有的學生,你會收取多少費用?請每一個人過來領取筆和紙,將你們的推理過程以及答案寫在紙上。”

在教師招聘裡,所有人都沒有見過這類似的問題,都又懵在原地。只有尤文軒,思考了片刻之後,舉手問道:“毛老師,這個題我們可以使用網路麼?“

毛玥將答題紙和筆一一發給眾人,才說道:“不可以。”

過了一會,慢慢才有人開始在紙上做答。

這一次,沒有度娘相助的尤文軒,回答問題的速度慢了不少,不過他都認真思考在草稿紙上演算了好幾次,還仔細核算了,才謄抄在了答題上。

其實這個問題,並不要求答案一定正確,但是,所有人都必須儘量寫清楚整個推理過程。

尤文軒答完題之後,他將

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