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不斷激發自己的學習興趣，樹立學習的信心，培養自己頑強的意志品質、沉著冷靜的心理素質和積極健康的生活心態，養成自覺的學習習慣，培養良好的學習能力。這樣，自己才能進步更快。

一個月來，柳浪覺得小凱的數學還是學得可以的，但對應用題的解題能力還有待提高。於是，他就這方面給他加強輔導。在輔導過程中，他十分重視對小凱能力的培養，尤其注意培養他的觀察能力、思維能力、想象能力、記憶能力等。具體地說，主要是培養他掌握數學問題結構的能力、邏輯思維能力，思維的靈活性和數學概括能力。以掌握數學問題結構的能力為例。什麼叫數學問題結構？通常人們在解答一個問題前，必須先了解這個問題，分析這個問題，找出問題的已知條件和要求，這就要進行分析、綜合研究條件之間的關係，條件與問題之間的關係，然後把這些成分綜合成一個整體，抓住問題中具有本質意義的那些關係。這就是抓住了數學問題的結構。

應用題之所以難學，問題本身一般比較複雜是一個原因，柳浪認為，重要的是解題思路，解應用題要了解題意，分析條件與條件之間，條件與問題之間的各種數量關係，要透過分析、綜合，找到解題的途徑和方法。從審題到列出式子，思維過程少則也有幾步，都是用內部言語的形式進行的。於是，柳浪有計劃有步驟地訓練小凱的解題思路。

1．讀題。透過讀題使他理解題中的情節和事理，知道題中講的是什麼事；已知條件中，哪個是直接條件，哪個是間接條件，條件與條件、條件與問題是什麼關係。讀題的過程，就是了解題意的過程。

2．畫批。就是把題中的重點詞、句和思維分析、判斷的結果，用文字、符號（箭頭、著重點、圓圈、橫直線、曲線等）劃出來，主要目的是為了瞭解每個數量的意義及數量間的內在關係。

3．畫圖。就是畫線段圖，用線段把題中所講的各個數量及其相互關係表示出來，直觀地、形象地反映應用題的數量關係。

4．說理。說理就是在分析解答應用題的過程中，讓小凱用清晰、簡潔、準確的語言，說出自己分析解答應用題的思維過程及相應的道理。

透過上述讀、畫、說，把解題的內在思維過程，變為外在的表現形式，這就非常有利於訓練、培養在解題過程中思維的有序性和合理性，有利於培養邏輯思維的能力。

透過半年多的輔導，加之小凱的主觀努力，他各方面進步都較快，掌握的知識和技能有所提升。時間過得真快，六年級的課程已結束，小學升初中的統考馬上就要來臨了。柳浪去書店買了不少輔導書和參考資料，自己先抽空看了看，並對知識進行歸類，列出了重點、難點和關鍵所在。同時他給小凱出了一些模擬練習題，讓他每天上午做一張，下午做一張，然後進行分析。再讓小凱有重點地進行查漏補缺，以提高他靈活運用所學知識的能力。

真是功夫不負有心人，小凱如願考取了鹿州的重點初中，這使孔老闆十分開心，在家中設便宴款待柳浪。孔老闆在宴席上說了許多感激柳浪的話。

這時，柳浪坐不住了，站起來說：“千萬別說謝字了，如果要謝的話，我還要謝謝小凱呢。”柳浪的一席話，把孔老闆搞懵了，說：“柳兄，此話從何說起？”

“這個嘛，你問小凱就知道了。”而坐在一旁的小凱笑而不答。孔老闆說：“你們打什麼啞迷啊？”

柳浪說：“是小凱教會我上網，我才能在網上瀏覽資料，才能把我的工作做得更好。”

到這時，孔老闆才恍然大悟，不禁哈哈大笑：“原來如此。”txt電子書分享平臺

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趁著暑假，柳浪打算回一趟老家。一天，他對孔老闆說：“孔老弟，我想向你請半個月的假，回老家看