第104章 愈演愈烈(第2/2 頁)

怎麼辦？】

【我就說呢，為什麼我家孩子上次的成績下降了，原來是因為學校裡面有了這種學生啊！】

【聽說是從鄉下來的，怪不得這麼沒有教養，敢對著老師做這種事情，還欺負同學，如果是從鄉下來的那就不奇怪了】

【我認為12班其他的學生可以繼續留在一中，但是這個從鄉下來的轉學生和他們那個半點不會管教的班主任必須被開除！】

【對！這個鄉下來的轉學生和那個班主任必須被開除！】

一聲聲，一句句，將所有的一切全都指向了顧瓷這個剛來一中就攪風攪雨的轉學生，和那個“管教不利”卻當上了教導主任的班主任身上……

顧瓷看到這些評論的時候，眼底沒有半分波瀾。

她平靜的繼續將先前的那兩個完整的影片調出來，編輯了程式準備發上去。

就在這時，正在講臺上面講課的，語文老師叫了顧瓷的名字。

小老頭樂呵呵的看著顧瓷，“顧瓷同學，請你來回答一下我剛才的問題。”

顧瓷一心兩用，知道小老頭剛才問的是什麼問題。

語文老師樂呵呵的，面帶鼓勵的看著顧瓷。

他此時在講的是課本上一篇的文章。

問的是其中一段主角遇到服毒者給他做急救的描寫運用了什麼修辭，表達了作者什麼樣的情感。

很明顯，這一段運用到的是排比，表達了作者對主人公行動果決、素養極高的讚歎。

事實上這題就是語文老師給顧瓷的送分題，用來提醒她上課認真聽講，並加強她對語文的興趣以及信心。

顧瓷放下手機，看了眼描寫中主人公強行給已經昏迷的服毒者喂熱飲料的舉動，便知道答案已經很明顯了。

她答，“運用了反諷，表達了他對主人公深刻的諷刺與憤怒，以此達到批評或教育的目的。”

語文老師，“？？？”

因著顧瓷的這個回答，小老頭氣悶了大半節課，甚至後面即便他想提問，但是一想到了顧瓷，他就一下子失去了提問的勇氣。

總之，糟心的很。

因著這，語文老師雖然一節課都沒有再叫人回答問題，卻一直鬱悶的往顧瓷的方向望，顧瓷也沒法當著人的面拿出手機上傳那兩個影片

這個關口，微博上面的事情已經愈演愈烈，一個老師過來，直接將顧瓷叫走了。

終於捱到下課。

蕭陽嘭的一下狠狠拍了桌子，怒氣衝衝。

“艹！肯定是一班的人搞的鬼，”他直接站了起來，“我去找一班的人問清楚，我倒要看看，到底是誰搞出來的么蛾子！”

【作者有話說】

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