34、第34章 分形幾何(第2/2 頁)

乃至四維的時空。

分形幾何的三維也與我們用電腦繪製的三維立體圖不同，它的整體由一條無限長的線摺疊而成，是一種更復雜的圖形。

同時也更美。

要說教學上，韓漓自然比不過秦教授的專業水準，但在繪圖上，患有學者綜合症的韓漓擁有繪畫的天賦，同時作畫的物件又是他最喜歡的顧璽，圖形的優美自然不言而喻。

或許普通人不能理解幾何圖能有多美，但用數學家的描述，便是：

分形幾何展示了數學之美，揭示了世界的本質，改變了人們理解自然奧秘的方式，分形幾何是真正描述大自然的幾何學。

韓漓所畫的顧璽，便是如此的震撼和美麗——儘管它仍舊只是幾何圖——好在數學家看得懂這樣的美。

本來秦教授應該把這些圖放到一邊，好好按照他的教案上課，但這些圖太美了，他上著課眼睛卻總忍不住往這幾張圖上瞟，幾次差點講錯。

到桑醫生兩人從後門進入教室時，秦教授已經乾脆放棄原有的教學計劃，將韓漓繪的圖放到幻燈片上。

“更改一下教學內容，我想請大家看看這幾張圖。”他用幻燈片一一播放出韓漓的那幾幅畫。

由於現在只上到二維幾何，三維幾何的知識學生們還不瞭解，只能單純對圖案的複雜和美感發出驚歎！

“譁，好漂亮的圖。”

“畫的是什麼物體的影象？”

桑醫生聽得一愣，現在臺上展示的那一張正是顧璽的“肖像畫”。他是因為親眼看過韓漓繪畫，才知道那張圖畫的是顧璽，除他以外，其他精神科和心理學的朋友都認不出來。

但是和桑醫生不同，數學專業的學生們幾乎是一眼就看出這是一張描繪某種物體的圖，只是具體什麼物體大家還沒分析出來。

“大家從這張圖中看出什麼了嗎？”秦教授問。

一名學生舉手答：“從分維軌跡來看，這張圖應該屬於生物的分形幾何。”

又有學生迫不及待問：“老師，你畫的是什麼生物？太好看了！”

秦教授攤手：“我也不知道，這張圖不是我畫的，而且我也不知道它畫的是什麼，所以我現在佈置給你們一項作業。”

“反向分維計劃，算出這張圖畫的是什麼生物！”

作者有話要說： 寫個文還要去研究《分形幾何，我容易嗎/(tot)/

內容短是因為我還沒看懂《分形幾何，往下暫時寫不了/(tot)/

開文前基友說要給我個傻白甜大綱寫，我拒絕了，然後開了《學者綜合症，基友問你為什麼要寫那麼燒腦的文。

我也想知道啊……/(tot)//(tot)/