第14章 作業的焦慮(第2/2 頁)

學習，然後問十三，順著她的思路在做題目，我從沒有按照一個思維去解題。

尤其是數學，十三每次都有些自己的見解，正常我不會去推翻她的理解，而是告訴她，你的解法不錯。數學不是語文，它的解法有多種，就算有再多的過程，可正確答案只有一個。

語文則不同，答案雖是唯一，卻有多種答法，不同角度和深度，都是不一樣的。

聽著他們過來人討論學習方面的教育，我從幼兒園就開始焦慮過，沒錯，是焦慮。

最後我是怎麼去改變自己的，要從十三第一年大班說起。當時數學是求位數的分解，比如六可以分解成幾和幾。

放在成人的思維裡，就會不明白孩子們為什麼當下做的這道題，你講了她懂了，可只要把數字交換或者換一個數字，他們基本就不明白了。

當時為了給十三講分解，我是氣得火冒三丈，唾沫星子橫飛整個客廳。

最後怎麼也不通，我乾脆放棄了。因為看了太多家長因為教孩子作業，氣到醫院，手拍斷骨折，這些不是我想要的。

直到第二年，因為年齡不到，畢業了同樣不能上小學，我們只能讓十三繼續多讀一年的大班。

嘿！神奇的事情發生了。

作業本上的題目，每次回來自己都做好了。分解完全沒問題，試了各種偷樑換柱，都能夠變透過來。

我突然明白了，孩子的發育是有階段性的，她那個時間還沒有開智，意思就是那個階段，她的大腦組成部分，還不能完全接受這種輸入方式，所以得等，等時機成熟。

從那個時候，我就放棄教十三任何東西了，對於閱讀，從她在肚子裡開始，就開始給她每晚睡前讀故事，直到她出生到現在，家裡買了很多繪本。

十三的記憶力也不全是特別好，因為人的記憶是在一個特定的時間，就像是開關一樣，只有開的那段時間，她是把心用上的，其他時間，就不要用力給她灌了，家長累，她也累，真的不必要。

佛系的家長真的臉上不易起褶子。

十三一直說她喜歡班上的一個小男生，我並沒有直接打斷她的這種思維，而是順著她的方向走。

最近班上參加田徑運動會，有的需要自主報名。十三可能多少遺傳了我的基因，那就是活動大都不喜歡參加。

我卻說了一句，“嘿，你喜歡的那個小男生參加了50米接力賽呢。”

十三從名單上找名字，看到了那個名字，她笑了起來，欣然踴躍報名了。然後我們繼續看，“呀，他還報了百米的喲，你報嗎？”

十三搖了搖頭。

繼續往後，她依舊不願意。

最後看到了排球比賽。她說：“能拍幾個，就是球被我拍得找不到了，不知跑哪去了。”

“哈哈，你拍球，居然球不見了。你笑死我了。哈哈……”我無情地吐槽她。

“那要不你還是報百米賽跑，畢竟那個小男生在。”這就是我的戰術了，我本以為她會妥協，但她堅持拒絕參加。

我算是小贏了一把，因為她不會因為喜歡，而去迎合他人，她有自知之明，懂得分辨自己的優劣。

別小看這些小事，它們才是真正能看明白孩子內心的。

所以，我們前期不應該關注她們的成果，而是應該關注她們的過程，在這過程中，她們會怎樣做選擇。

孩子的喜歡，不要把它當做是羞於啟齒，或者是玩笑來調侃。而是認真對待孩子給你說的每一句話，不要急於否認和批判。

把孩子當成一個主體，不要當成你的附屬物，或者是你的替代品。

用一個陌生又熟悉的朋友視角去旁觀，孩子們會帶給你意想不到的結果。