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待。

更慘的是為因應教育改革，升學制度加以改良，考試不再是唯一升學管道。

推薦入學將在校成績，與各種比賽、經歷都列入考量。於是在家長的強力要求下，老師讓所有的學生都一起擔任班級幹部，如此一來在將來的推甄入學的履歷表上，才能有豐富經歷可以填滿自傳與經歷。

不過一個班級能有多少班級幹部？就算推行小班制，一個班級也有三十多名學生，班級幹部還是不夠分給每位同學。

於是怕家長找麻煩的老師，就努力找出各種名目、各種特殊的職務因應時勢。

園藝股長，負責照顧班級認養的花圃；圖書股長，負責管理班級的小圖書館；午餐股長，負責營養午餐的評鑑與整合同學意見；遊戲股長，專門帶同學玩遊戲；飼育股長，幫忙餵食與清理學校的小魚池與小動物園；美化股長，負責美化班級環境。

再加上各科小老師，各職務再視狀況，除了正手，再配上適當數量的副手，總算讓每個小朋友都有個小學生以外的職稱。

老師將這種制度美名為：“以勞動與工作來訓練國家幼苗認真與負責的態度。利用責任來強化學生的榮譽感，讓學生多方接觸各種事情，造就學生積極參與的態度，讓國家未來的主人翁培養各項美好的情操。使學生能在德、智、體、群、美，各領域都能充分成長，養成健全良好人格。”

不過就算在國小當過班長，就能代表這位學生特別優秀嗎？

在小學時當過圖書管理員，又能為將來帶來多少優勢？

然而學校的作法至少滿足了學生家長的虛榮心，也讓長家們在茶餘飯後多了個話題。

“我們家╳╳╳最愛看書了，他在學校還當圖書管理員呢！”

“我們家○○○才聰明呢！他還被選為自然小老師，將來長大了一定可以成為偉大的科學家，拿到諾貝爾獎！”

“唉呀！那又怎樣，△△△才棒呢！他是班上的美化股長，把他們的教室裝扮得美輪美奐，將來一定是個藝術家！”

總之，這種作法讓家長滿意，老師找到寫學期評語的題材，也讓小朋友有事情可以做，還讓學校少僱請幾個工友，連美化校園、佈置花圃的錢都省下來。

最重要的是，學校的評價也跟著提升，稱得上是各取所需、多方皆贏的局面。至於這麼做是不是真的對學生有好處，就不得而知了。

“喂那幾只死兔子，還有笨狗，到底能培養什麼高尚的情操？為什麼非要加派這種無聊又無意義的工作給我？”

很顯然，康魯斯對人類現行的國民教育感到極度不滿意。不過，另一名飼育委員卻非常喜歡這項工作。

燕巧英，綽號巧巧，康魯斯的同班同學，就坐在康魯斯的旁邊，是位非常可愛的小女孩。大大的眼睛，秀氣的臉龐，喜歡將頭髮紮起兩道小辮子，臉上經常掛著甜甜的笑容。

原本的飼育委員只有她一個人，當導師在傷腦筋，要將康魯斯這位轉學生安插什麼職務時，巧巧很自動地推薦飼育委員的工作。

“反正飼育委員只是偶爾去喂一下小動物，不用特別的才能，任何小朋友都能勝任才對。這個工作還要提飼料，算是要花點勞力的工作，由巧巧一名小女生來做累了點。轉學生正好可以當巧巧的助手。”

於是未經康魯斯本人同意，他就成為班上的第二號飼育委員。

巧巧抱著自家帶來的胡蘿蔔，滿心歡喜地親手餵食籠子中的小白兔。

“康魯斯，你看這隻叫小白，這隻叫斑點，還有這隻最調皮的叫小皮，另外那隻最好動的叫跳跳。”

“哦。”康魯斯隨口敷衍。要不是他決定要先當個平凡的乖小孩，早就丟下工作不管先回家了。

康魯斯乖乖的跟