第147章 教室裡的記憶(第1/4 頁)

上篇回憶了從小學到大學的考試，又想到了考試的試卷和教室，這次回憶教室裡的故事。米雲兄弟兩人都是一個生於80年代的人，而且都是出生在學校的宿舍，米雲親眼目睹弟弟出生，米雲在學校出生生活了五年，說的是持續生活五年，吃住都在學校，在教室裡做飯，真正的住校生活超過十年以上，記得小時候上學，記得我們課堂正中央都會掛一幅偉人的畫像。不光是學校，其實大部分人家裡也是一樣，客廳堂屋正中也會有偉人畫像和十大元帥的彩色畫像。米雲第一個居住了十年多的村子就有，搬到第二個村子裡的十多年中應該也有掛彩色畫像。

記得我們讀小學的時候，教室裡正前方的黑板上懸掛著偉大領袖像，主席像的兩邊寫：“好好學習、天天向上”。

黑板的對面牆上寫著：“團結、緊張、嚴肅、活潑”。

教室門口的牆上寫著偉人語錄：我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育、美術和勞動幾方面都得到全面發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。

教室牆上掛的名人畫像，其實是一種歷史的見證，反映了不同時期的社會風氣和教育理念。根據網上的資料，我們可以大致梳理出教室牆上掛的名人畫像的變化歷程：

1978年以後，教室牆上掛的名人畫像，開始出現馬克思、恩格斯、列寧、斯大林等，體現了改革開放的啟動和馬克思主義的復興。

1980年代至1990年代，教室牆上掛的名人畫像，開始出現愛因斯坦、牛頓、達爾文、華羅庚等，體現了科學技術的發展和科學精神的弘揚。

2000年以後，教室牆上掛的名人畫像，開始出現喬布斯、馬雲、馬化騰、李彥宏等，體現了網際網路時代的到來和創新創業的熱潮。

從這個變化歷程中，我們可以看出，教室牆上掛的名人畫像，其實是一種社會的縮影，反映了不同時期的社會價值觀和教育目標。每一代人都有自己的偶像和榜樣，每一代人都有自己的追求和理想。教室牆上掛的名人畫像，就是一種潛移默化的教育，影響著一代又一代人的成長和發展。

教室牆上掛的名人畫像，其實也是一種文化的傳承，反映了不同文化的特色和精髓。

在我們上小學和初中的時候，校園牆上和走廊上掛著很多英雄和偉人的照片，有的都是革命英雄，有的是名人學者，有的還是犧牲自己的英雄，不過漸漸的，有人就發現，救火小英雄賴寧的照片沒有了，為什麼賴寧的照片從校園牆上摘下來呢？這當中還有不為人知的原因，算悲劇故事，歷史中有很多典故上教科書，也只是記錄主人公的美好一面，包括司馬光砸缸救人，長大後非常死板，孔融讓梨，各種傳統文化故事，我們學習的就是他們的美好品德和聰明才智，人都有美醜善惡的一面，不能十全十美。

真實的賴寧年紀不大，但是他充滿了責任感，同時他的成績優異，也非常樂於助人。

賴寧是四川人，四川是一個地形較為複雜的地方，這裡經常發生火災等。賴寧曾經參與過三次救火行動，但是他從來沒有宣揚自己的事情，他擔心老師和家裡人擔心，後來林業相關部門給學校寄了賴寧的表揚信，賴寧的英雄行為才被大家知道。

在一個平常的下午，賴寧在完成作業以後，就決定要去外面散散步，賴寧和媽媽說：“我要出去走走，媽媽。”媽媽沒有阻攔他，只是說：“外面風大，別走遠了，早點回來。”賴寧回了一句知道了，於是就出門了。兩個人沒想到，這居然是最後的一次對話。

當賴寧出門以後，沒走多久就發現了山上火光沖天，這一次的火勢非常兇猛。甚至會威脅到周圍 的人身安全。當時賴寧看到以後，就毫不猶豫地衝上前去。

上山以後，賴寧拿起松枝開始撲滅大