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究竟哪一種模式好呢？我們認為兩種模式各有千秋，我們要融東西方教育思想和實踐所長，培養考試和競賽成績優，邏輯思維能力強，集體主義精神好，合作求發展的速度快，生活適應能力強，有獨立思考能力，有個性特長的創造型人才，從嬰幼兒開始培養出一批諾貝爾獎獲得者的奪冠人才。

人生因從事早教而長青

李守民

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1981年我大學畢業被分配到太鋼二中任高中的物理課兼班主任，後任教導處主任。在從事中學教育工作的時候，許多問題一直困惑著我而始終找不到答案，如有的中學生厭學、逃學，有的中學生不願與老師、家長溝通，還有的中學生普遍感到學習負擔過重等。1985年從《中國青年報》看到關於馮德全教授的報道《早期教育——人類文明的新覺醒》受到啟發，才知道這些問題主要是0～6歲嬰幼兒時期沒有受到良好的早期教育，他們錯過了一生當中教育的最佳期。

於是我決心做一次早期教育的嘗試，而恰好這年10月27日我的孩子李卓出生了。按照《0歲方案》的理念和方法，我在孩子的周圍掛上了彩燈、玩具，每天定時給孩子說兒歌、唱歌、讀古詩、講故事，還用糖、醬油、醋對她進行味覺刺激訓練，八個月時在大門、窗戶、櫃子上貼上相應的漢字，吃飯時認“吃飯”，喝牛奶時認“娃哈哈”，就這樣我的孩子十個月會說話，週歲能識字58個，一歲半會說兒歌，兩歲能講故事，三歲會做10以內數的加減法，四歲能創編兒歌故事，閱讀《365夜故事》《上下五千年》等兒童文學作品。

教育女兒的初步“成功”，尤其是1987年在武漢聆聽馮教授的教誨，並與日本早教專家古川先生交流，使我更加堅定了早教的信念。我覺得要使更多的孩子成才成長，既減輕學習負擔又取得好成績，必須抓好0～6歲的早期教育。於是我在1988年3月毅然辭去太鋼二中教導處主任的職務，到太鋼九幼小一班當了主班老師。三年的教育教學中我們既注重孩子語言、數學、音樂、美工等知識的學習，更注重從穿衣、吃飯、上廁所等生活自理能力方面開展孩子情感、性格、意志的培養。其中張強小朋友在大班時主動報名參加小學四年級的長跑，儘管沒有取得任何名次，但他堅持跑完了最後一圈，表現出了堅強的性格，深得全校師生的好評。

1995～1997年，我應邀到勝利油田、大慶油田、武鋼、昆鋼、北京首鋼、石家莊等地為0～6歲孩子的年輕父母做報告與培訓100多場次，直接聽眾達幾十萬人。1998年我籌資在太原創辦了康苗幼兒園，辦園8年來不僅培養出了一批又一批知識豐富、語言表達能力強、性格優良的孩子，更重要的是逐步形成了一套較為完整的“康苗幼教模式”。

我根據多年教育教學實踐創編了一套適合3～6歲小朋友使用的幼兒全語言教育讀物《創新幼兒識字閱讀》，從詞到句，由句到文，能逐步達到舉一反三、教一知十、觸類旁通、一通百通、無師自通的效果，可極大地提高孩子“聽、說、讀、寫、表情、肢體”等全語言和思維能力，大大激發孩子的表現和表達慾望。

我還根據多年家教、幼教實踐創作出版了《用全新的思路教育孩子》一書；根據8年的辦園實踐創造了一套從文化建設著手進行幼兒園經營管理的新思路，並編成教材，先後應邀到廣州、黃石、濟南、瀋陽、哈爾濱和人民大會堂為全國各地數以千萬計的園長進行大型報告和培訓，使許許多多的幼兒園在培訓之後逐步出現了團結和諧的局面