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她蹲在床邊，與小秧視線持平，然後捧著他的臉，說「看姐姐」；小秧當然不會主動看，徐方亭便把他的臉輕輕扳正，讓他被動對視；等對上那剎那，她立馬將他舉起來。

徐方亭如此有條不紊重複幾遍，談韻之這個剛入坑的新家長看出了點套路。

當他還在瘋狂閱讀asd（autistic spectru dirder，孤獨症譜系障礙）資料，探究aba（applied behavior an/aly/sis，應用行為分析）訓練方法的奧義時，徐方亭已經把aba融入到遊戲裡，完成一個教學回合。

她的教學目的是讓小秧用眼神關注她，於是發出指令（看姐姐）；小秧無法完成，便加以輔助（扳正臉）；小秧一旦完成，便給予強化物（舉高高），強化他的學習成果。

當然，最理想（或正常）的狀態便是：小孩看向大人，伸手，說「媽媽，我要抱抱」，然後大人將小孩抱起來。

對nt（neurotypical，神經學範本，即非孤獨症）來說看似簡單的技能，asd卻要進行步步拆解、由易到難、簡單到複雜、循序漸進學習。nt天生會關注人，會在社交中自然習得各種技能；而asd對人關注少，無形喪失許多學習機會，每一次學習都卡在「吸引注意力」這艱難的第一步。

談韻之還想看徐方亭淡出輔助的操作，即發出指令「看姐姐」，不再輔助扳臉，小秧就能立馬看過來。

但今晚應該學不會。

明天後天也不一定能。

談韻之一面慶幸自己能屈能伸，留住良才，一面暗自心虛——徐方亭已經開始實操，他還停留在理論學習，再不行動，小秧就長大了。

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