第134章 沒有教育行業(第2/4 頁)

不是一個人‘今天找人來教教’，‘明天找人來教教’，就能製造出來的啊。”

“我只是拿手機來當個例子，說明知識與技能，是可以透過接任務的同時，就學習到、獲取到的。”

嚮導接著道：

“換言之，你要接那個任務，你得先掌握那個任務涉及到的知識和技能，主動去學習。所以，我們這裡是沒有教育行業的。哦，準確地講，有教育行業，但不是你們那種在學校集中教學的方式。我們這裡，是按需教學，即——你有需要學習，才來教你！而且跟你們那裡有個明顯不同的地方，就是——你們那裡是不管你願不願學，都得強行來教你。而我們這裡不同，教你，還是你主動提出要學，才跑來教你的。”

社會學家聽到這裡，一時震撼住。

很明顯，他們這種教學方式，完全是以人為本，圍繞著“人之需”而展開，是有一定可取之處的，但也有弊端，社會學家指出道：

“知識和技能，可以透過釋出教學任務出去，讓懂的人來教你。為什麼要學習這些知識和技能？是因為他要接高階的任務，比如接‘造手機’的任務，所以有這個動力驅動他去學習。但這樣一來，品德方面，為人處事方面，做人方面，就沒人教了啊！”

經濟學家聽了，想了想，馬上也附和道：

“對呀，就沒人要去學習品德，和修習品行了。因為不可能會有這些任務出現啊，沒這些任務市場啊。”

嚮導回答道：

“這些品德啊，還有修習品行啊，根本就不需要人來教啊！因為勞動系統裡的任務，都是建立在誠信、善良和為別人著想的基礎上的啊！你接那些任務，得到的貢獻值，就已經告訴你怎麼來做人了啊！”

考察團五個成員，一聽，不由得拍頭大叫一聲：

“中！中啊！”

社會學家稱讚道：

“太對了。品行不端的人，接到任務，要是使壞心眼的話，就會被系統處罰，這就是實實在在的教育啊！”

經濟學家也道：

“也就是說，勞動系統已經告訴人們，這生存之道，也是建立在做人的準則上的。不會做人的人，連勞動任務都接不到的。”

社會學家對這兩套系統，越發欣賞了起來。

雖然還了解得不多，可是已經發現像個寶藏一樣，越發充滿了魅力。

不過，他到底還是這方面的專家，仔細想了想，仍有不少詬病需要指出來：

“但要是按照這套勞動系統來看，長此以往，民眾就會趨向於平庸化。很明顯的了，生產力與生產關係決定了：勞動系統派發的任務，傾向於個體勞動力，這樣一來，生產力有限啊！個人能力用不到高、精、尖的知識，也做不來高階的科技產品。於是乎，大家都只能接一些簡單製作的手工活。至於那些高階任務，就沒人問津了，更不會有人會花大精力、大時間去學習高、精、尖的知識和技能。”

幾個同行成員，一聽，覺得的確如此。

這套勞動系統，只能適用低端的手工活，和並不複雜的製造業，更多是適用於服務業。

一個國家的市場，是很豐富多樣的，但要是光靠這套勞動系統，來解決勞動力，靠它來創造經濟，支撐所有行業，顯然是行不通的。

只會越走越死！

因為這套系統的短板就在那裡：只偏向低端製造業和服務業，高階製造業和一些高科技含量的產業，就是一大乏力的空缺。

“那是你們還沒深入去了解，我們這套勞動系統。”

嚮導有點不悅地道：

“像我剛才舉例的手機任務，如果單憑個人的話，是接不下這個任務的。製造手機，屬於流程製造業，非個人製造能勝任。在我們這裡