第34章 智擒(第1/3 頁)

回到家的嚴洛儀將買回的東西拆開包裝。那是一臺手提電腦和一塊移動式支架白板。

電腦她先撂一邊，按圖紙她將白板拼裝完成，然後用馬克筆在白板上無意識地畫著線條，畫過幾道後用板擦抹掉又重新畫。

線條由短變長。

由直線發展成曲線狀。

由平行變為交叉。

線上性的橫向延伸與縱向交替中她有種似曾相識的感覺。

在新增的倒推式、輔助性、迂迴式箭頭及虛線穿插過程中，圖形已經形成了基本輪廓，看起來星羅棋佈而又銜接縝密，首尾相應。

她頭腦裡頓時出現了一系列的詞彙、概念、述語，她嘗試將其分類填充到圖形方格內，雖有漏洞和斷缺面，但也自成一套體系。

她面對著白板陷入沉思，直到手機鈴聲打斷她。她接聽後是麥瑩瑩的求助，麥瑩瑩勞煩她今天去接兒子史謹謙放學，說老公史寥龍加班，自己的公司裡出了點小狀況，懇請她務必幫這個忙。

嚴洛儀想也沒想地就一口答應了。

接孩子放學可沒嚴洛儀想得那麼簡單。

史謹謙所在的學校雖有南、北兩個大門，會在學生放學高峰期同時開啟實行分流，但守在門外的家長們，特別是低年級的父母一見孩子跟班排隊出來就會一窩蜂地撲上去，那場面不像是接孩子，倒像是搶孩子。

校區北門的臨街是一條斷頭路，五花八門的車輛在這個時間點會擠滿街道的兩側，人流量非常密集。當嚴洛儀見到這場景時幾乎重新整理了她的三觀。

她是提前二十分鐘來到這裡的，已經看到一年級的學生以班級為單位由老師舉著牌子帶隊從校區走出來。在接送的指定地點，迫不及待的家長們立即向隊伍裡的孩子揮手，呼喚孩子的名字。

一旦老師說“立定、解散”，不到十幾秒的時間隊伍就被家長們“瓜分”。老師會帶著幾個沒有被按時接走的孩子站在一旁等候一些還在趕來途中的家長。

幾分鐘後又是一個班的老師舉牌帶隊出來，新的一波家長蜂擁而上，繼續上演“瓜分”場面。

說到“舉牌子”，除了屬於校方的正式老師外，還有社會上各種培訓機構、託管班的外界“老師”們也在這個時間段紛紛雲集此地，高舉著“愛佳培優”、“新天才培優”、“小精英基地”等。

這些機構的“老師”是為了那些忙於工作沒時間來接孩子的家長服務的，把孩子接到機構內輔導孩子完成作業。

除了這些諸多的培訓機構，還有很多年輕人穿梭於人流中，向眾多家長髮放宣傳單，有籃球訓練營、跆拳道館、書法班、美術班、鋼琴班等。

總之與正規學校的一牆之隔，這條街道在這個時間也變成了教育領域的資本市場。

嚴洛儀好奇地看著眼前的一切，不到幾分鐘，她手上已經被動地接到了五張宣傳單頁。

不過校外機構中有兩個舉牌子的人卻引起了她的注意。兩塊牌子的外觀與顏色一模一樣，都寫著“思優吾脫管”。但兩塊牌子出現的位置不一樣，舉牌子的也是完全不同的兩個人。

培訓機構眾多，但絕不會重名，甚至打出一樣的LoGo。

這個不起眼的差異所有人都忽視了，唯獨沒有逃過嚴洛儀的眼睛。

“思優吾”的第一個舉牌代表是個穿著樸素相貌清純的女代表。女代表被幾個家長圍成一團，家長在尋問這位機構代表託管的方式和費用，女代表為了業績熱心地為家長們講解機構的服務專案和收費細節。

第二個“思優吾”的舉牌代表則是一箇中年女人。中年女人的眼睛一直盯著從校內排隊出來的學生，然後以不高不低的聲音向隊伍裡的學生說：

“‘思吾優’的同學在這裡集合