第10章 擔點什麼就不普通(第1/2 頁)

馬家凹小學是天靈鄉的中心小學，雖然條件簡陋，但級別不低，是與所有中心小學一樣的。 三年來校長不斷的向劉連舟提醒著這一點。 可在劉連舟的心裡，以這兒的條件，讓普柳川上任何一個老師來做這裡的校長，十有八九是不願意的。 所以劉連舟就在心裡不覺得馬家凹小學有什麼了不起，更不覺得做這裡的校長有什麼了不起。 可快三年的光陰讓他明白自己這是錯誤的看法。 領導就是領導，而且越是條件不好的地方領導更是領導。 校長就是這麼看自己的。 在天靈鄉他不只是個領導，更是個人物。 天靈鄉雖窮，可中國社會能有的東西它都有。平心而論，這校長對一個小地方的權力運作很是得心應手，很多事在不經意間他就能弄成，人算得上玲瓏剔透。 對他的做法很少能讓你找到評說的地方，但好多事，你過後一想會覺得不是味。 學校有幾個代課老師，工資比他們低得多，但在天靈鄉卻還有人爭著幹。 有人爭，權力的作用就突顯，得到的人也就把這看的重。所以這些代課老師來校後，很會看校長臉色做事，幹起工作來自比公辦教師更賣力，對批評的承受能力也強。所以校長往往用對他們的態度來給公辦教師敲警鐘，用他們賣力的樣子來拷問公辦教師的良心。 這招一直很靈的，至少對劉連舟是。 面對代課教師付出的多而得到的少，劉連舟時常顯的無話可說。想想他們那少得可憐的工資和沒有盼頭的工作，自己還能說什麼。 除此，校長還有種本領就是讓一件很小的事情，上綱上線到很嚴重的程度。 事情既然已經到了嚴重的程度，處罰自然不輕。 每說到處罰後，校長會停頓很長時間，他默默地吸菸或看桌上的檔案。那語調，那氣氛會讓人揹負很重的心理壓力。 然後他又會念及同事一場，念及每個人的好處、優點而網開一面，說矛盾只在校內消化。如果上面要追究，就讓他來背行了。 校長說到這裡，懂事的老師自會接了話說些感激學校，感激校長的話，並對以後工作表個態度。 劉連舟時常會在老師們的表態中感到心裡堵得慌。 時間長了，劉連舟認識到校長之所以可以這樣做的一個重要原因，就是對訊息的封鎖和控制。 這點校長能很容易地做到，而且這種控制與封鎖並不是完全的機械，而充滿了藝術。 他讓你不看報紙，檔案，讓你不瞭解上面的政策，你需要知道的都是從校長嘴裡出來的。 你既然看不到，不知道，而校長在講時他就有一個對資訊政策的取捨。而不同的取捨往往會產生不同的效果，而對於如何取捨，校長拿捏的很準。 再有就是把上面鄉教委，鄉政府、縣教育局、縣政府、市教育局、市政府說得很神秘。 校長每講到他去縣上開什麼會或傳達專幹會議的內容時，你聽完後會記不準內容是什麼，但在什麼地點開，什麼人參加記得很清楚。 因為校長每說到關東縣最好的賓館——關東大酒店時語調會變化，唸到副書記，縣長，局長們的名字時也會用一種特殊的語氣。這語調的變化和語氣的轉折不只讓你把他們記得很準，還讓人覺得校長與這些權力人物很親近。 劉連舟後來明白了，會當官的人總要流露出他同權力源頭的某種親近感。這親近感會使他權力的合法性，正義性，權威性得到加強，從而把他也幻化成一個手握真理的人。 只有這樣，他才對自己的做法深信不疑。 所有當官的人首先要使自己相信自己是個好官，是對的，是真理的化身，同樣也希望別人這樣看自己。 校長在這學校已呆了好幾年。劉連舟剛來時見大家開會氣氛總沉悶，還會說點啥。有時有了什麼想法和看法在校長問時也會說出來。 但別人仍不多說話，校長聽他說後也只是笑笑。 慢慢地劉連舟覺得這小學也是一潭水，但這潭水不由他來攪。劉連舟攪的結果是從一週18節課到了23節課。 加了課，還要讓你沒話說。 如同那些考核和評獎，你不在乎它時，它也就不在乎你。 可你終究在這個學校待著，你不在