第19章培養孩子(第2/2 頁)

原理表明，孩子需要充分的練習，才有可能精通任何腦力活。

人的認知是有限的！

練習可以把低層次的思考過程自動化。

給更高層次的思考留出足夠的空間。

孩子不論是學琴、做算術，還是鍛鍊思維，都需要刻意練習。

不過，孩子的大腦發育沒有完全成熟，自控力和計劃能力較弱，家長需要幫助孩子減少練習中的衝突，幫助他減少負面情緒。

多練才會“熟能生巧”，一定需要要注意突破舒適區，需要有目標的練習，才能進步。

若雅在穿越前，同事的孩子接受的是“蒙臺”教育。

據說有效，特色在於強調獨立，被譽為“天才背後的科學。”

蒙臺，開發出用來的，用作培養孩子各方面能力的教具，在未來的年代，已被很多教育機構使用。

未來，科學界的共識是，沒有證據表明，蒙氏教育比其他教學方法更優秀。

而且，蒙氏教育也存在不足。

例如，不讓孩子玩“假裝遊戲”，認為這是在浪費時間。

事實上，“假裝遊戲”在鍛鍊孩子想象力、發散思維等方面非常重要。

一味只強調讓孩子自發探索，老師和家長不介入指導，但這會讓孩子只停留在舒適區裡學習，很難進入學習區的領域。

蒙氏教育是有效果的，但不要照搬更不要神化。

蒙氏教具可以用，但不能過於迷信。

末來的年代，就是說，若雅穿越之前的年代，很多機構都在信奉多元智慧理念。

但科學家認為，人有八大智慧，不能單憑智商測試來判斷一個人的智力。

有些機構，會給孩子做智力測試，然後制定個性化學習方案。

但若雅認為，在認知科學和腦科學領域，智力不能這麼分。

與其花大功夫，為孩子定製一種學習風格，不如讓他學習多元的思維過程，這樣才能從整體上強健孩子的大腦。

需要提高孩子的社會情緒能力，是對的，這是一項在未來這會必須要有的技能。

若雅是從那個年代穿越到這個年代的，她知道，未來的社會，需要什麼樣的人才。

她已制定好了一整套培養孩子的方法。

若雅盤著腿，坐在拼圖上，小星星站著，看著媽媽拿著飛機，飛向他，他一邊笑一邊躲，惹得坐在沙發上的蘇翰，忍不住坐過來，一起玩。

“飛機為什麼會飛？”他問兒子。

“因為，裡面有一個方向盤，擰一擰就會飛。”

兒子以為飛機也和汽車一樣，裡面有方向盤。

“飛機是不需要方向盤的！”蘇翰說。

這時，小星星的注意力，卻在飛機的外型上。

他吃葡萄時，將果汁弄到飛機上去了，紫色的顏色印在灰白的飛機模型上，非常顯眼。

小星星指著飛機說：

“飛機很髒，沒沖涼涼！”

惹到蘇翰和若雅開心地大笑。