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康妙玟選了20多個數學難題給?研究員們參考，但對哥德巴赫猜想這種?超級著名的難題並不感冒，主要是確實很難，她倒寧願去?攻克那些相?對「不怎麼難」的難題。

其?實也沒有什麼「不怎麼難」的難題，以當代世界數以萬計的海量數學家的頭腦，至今仍然未被解出或未被完全解出的難題，都是非常難的。

她翻閱筆記本：嗐，我還怪能的！寫了這麼多！

將算式和?描述從?頭到尾看了一遍，拿出一個新筆記本，將算式精簡了一些。

隨後將筆記本裝進書包裡，去?找了戈雅克教授。

戈雅克教授在辦公室，「康，你來的正好?，這是洛蒙教授關於孿生素數猜想的最新想法?，在這個課題上我正在和?洛蒙教授合作。」

熱拉爾·洛蒙教授是巴黎第?十一大?學的教授，吳寶珠在十一大?便是跟著洛蒙教授學習。

康妙玟很覺詫異，「孿生素數猜想？」怎麼會?這麼巧呢？！

接著她才看到一旁的吳寶珠，他正在擺弄幻燈機，「教授剛才還說要我給?你打電話，叫你趕快過來。」

「你拿來的？」

「是。洛蒙教授有了一些新進展。」

她想著這個世界也未免有點太?……一定?只是巧合！她按著斜揹包，想著最好?先看看洛蒙教授的新進展。

吳寶珠開始放幻燈片，洛蒙教授的思路是所有數學家的思路，將孿生素數問題先降低難度，做一個弱化公式，簡單的說就是孿生素數猜想原本要論證的是a，洛蒙教授將問題弱化成論證b或者c，經由?論證b或者c，進而達成論證a。

哥德巴赫猜想也是這樣的逐步論證。

康妙玟也是這個思路，素數（質數）理論上是無窮多，那麼孿生素數也就有無窮對，一個完整的正確的證明公式要能將所有的素數都套進公式裡驗證，驗證無誤，此題便被證明瞭。

洛蒙教授的思路是正確的，但算式……不太?正確。

康妙玟在心裡飛快計算，等到吳寶珠將幻燈片都放完、講解完畢，她立即說：「不行，只能證明到這個數字以上——」

在白板上寫了一個數字，「不過其?他的是正確的。教授，你看呢？」

戈雅克教授也在心算，但沒有她算的快，「是個很好?的思路，但還遠遠不到完全解開這個問題的地?步。不過這是一個很好?的開頭。」

康妙玟略一想，拿出筆記本，「我前幾天也有一點想法?，教授，請你看看。」

戈雅克教授接過筆記本。

吳寶珠很好?奇。他的研究方向跟康妙玟不同，他們只有不多的兩門課在一起上課，他研究「朗蘭茲綱領」，實際是個天坑巨坑，也是非常難的。

康妙玟對朗蘭茲綱領有點興趣，但沒有太?大?興趣，朗蘭茲綱領比較玄乎，可能幾十年都沒有什麼成果，對研究員的心態是一個巨大?的考驗。

不是說不好?，但研究方向這麼多，無論哪個方向都有「奔頭」，不要想不開給?自己上腳鐐。

戈雅克教授看了一會?兒筆記本，便將吳寶珠打發走?了。

吳寶珠心知一定?是筆記本里有什麼問題，戈雅克要問康妙玟，但不知道是好?的問題還是不好?的問題。好?的問題就是，康妙玟對孿生素數猜想也有了新進展。

好?巧啊。

吳寶珠收拾好?幻燈片，向戈雅克教授告辭，走?出辦公室。

吳寶珠是越南人，越南人對中國人實際心態非常微妙，對法?國人反而沒有那麼微妙的心態。越南曾是法?國的殖民地?，越南人到現在還有很多人認定?法?國是宗主國呢。

但對曾經進貢稱臣數百年的中