第105章 立體認識梁平(第1/3 頁)

梁平說：“不然你們可以查一下會計的賬目，看看有沒有這麼一筆印刷費的支出或者有貨款的收入。”

“這個更沒有道理，你們不會把明知道違法的支出和收入記在賬上。”沒等別人說話，田青民直接給以否定。

感官，當一個人對一個人，一件事有了感官的認識以後，就會沿著最初的感官思維判斷事情的真假對錯。

梁平的給李局長的感官思維就是，不亢不卑，說話辦事恰到好處，儘管說的證據不能完全證明自己的清白，但是絕對是可信的。

倒是對田青民感觀是大打折扣。

“田局長，請記住你的身份和您今天處的位置。”李局長沉著臉對田慶民說。

田青民也意識到自己的越位，急忙說一定注意。

魏局長把李局長叫到一邊，在他耳邊嘀咕道：“我看這個事一時半會很難有結果，不如我們把這個梁平先帶回去。”

李局長說：“從黃大顯的口供，到是真的沒有涉及梁平，剛才梁平提供證據似乎也能證明他沒有參與，不行我們再讓梁平第二點了理由。”

魏局長只得同意李局長的意見。

“梁平，我們給機會，最好你能拿出讓人信服的證據來證明這件事只是你的員工蔣明輝的個人行為，與你無關，與你們大河公司無關。”李局長也不想置身事外了。

梁平說：“辛主編，你能把你們的語文基礎知識拿一本給我看看嗎？”

新總編不知道該怎麼回答梁平，只好用求助的目光看著魏局長。

魏局長儘管也沒有弄明白的梁平的用意，但還是說：“給他。”

辛主編隨身攜帶的提包裡拿出一本《語文基礎知識》遞給梁平。

梁平僅僅看了不到兩分鐘說道：“辛主編你們出版的《語文基礎知識》應該不是每年都進行編輯。”

梁平話讓辛主編一驚，在他們看來像這樣基礎的知識，是不需要每年都進行編輯的，沒想到梁平能在這麼短的時間裡看的出來。是高人，還是故弄玄虛。便故意說：“我們都是和同步配套教學輔導資料一樣，兩年一編，一年一修”。

梁平笑了笑沒有反駁，只是告訴辛總編這兩年高考題型變化的地方，沒有多說。

點到為止，不把事情捅破是為了維護出版社的面子。

作為主編當然清楚，教學輔導資料必須以教材為依據，以高考為指導，自己是不是做到了這一點，他心裡清楚。不由地收起了對梁平的輕慢之情。

“辛主編，我們自己也出了一本《語文基礎知識》。”

“快拿來看看。”李局長催促道

很快幾本設計新穎，裝裱精美的《語文基礎知識》送了過來，梁平雙手分別遞給李局長，魏局長和辛總編，猶豫了一下，最後還是給了田青民一本。嘴裡不住地說“請指導。”

魏局長說：“你給我們沒有用，我們也指導不了，辛主編是專家。”

辛主編看了一會問：“梁平你們的書是誰編的？”

梁平說：“河魯省科技中學的白老師。”

“難怪，名師就是名師！”

“老辛，你也認識白老師？”魏局長問了句。

“白老師在全國教育界都是掛上名的老師，可惜無緣相識。”

“老辛，這本書和你們的相比怎麼樣？”李局長想知道的是產品的質量。

“公正的說，比我們好，好的不是一點半點。”接著從題例涉及，講解做了簡單的說明。直說的魏局長不斷皺眉頭。

顧文清又來報告，梁濟縣委副書記華剛來了。

“他來幹啥？人在什麼地方？”一個田青民已經讓李局長心煩，又來一個縣委副書記？這些人到底想幹什麼？