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誰知道簌簌當時只隨意應答了聲，卻放在心上了。這下子，她趁著講課的便利，拖堂&ldo;補充一下關鍵的地方&rdo;來幫李文玥說這個，好讓她不必再上去寫一趟。

&ldo;聽懂沒有?聽懂的下課。&rdo;

&ldo;嘁&rdo;

同學們也反應過來師簌簌不是在講學習的事情，唬了他們一通。

&ldo;懂了‐‐&rdo;

&ldo;哇，這個地方好關鍵啊，感謝大神老師拖堂為我們補充考點!&rdo;

&ldo;大神給數學老師代班還兼任英語課代表，真是身兼數職。&rdo;

&ldo;就沒有人覺得，咱大神很寵她同桌嗎?&rdo;

&ldo;……&rdo;

&ldo;人家本來就是一對好吧。&rdo;說這話的是之前被師簌簌&ldo;搶走了&rdo;李文玥的女生。

&ldo;哈?什麼，真的?&rdo;一個男生詫異地問道。

&ldo;你自己感受一下唄，分分鐘秀瞎你。&rdo;

下課後，師簌簌從講臺上走了下來，先問了李文玥有沒有聽不懂的地方，然後李文玥說了什麼，師簌簌就俯身下去，讓李文玥笑眯眯地摸了摸她的頭。

李文玥似乎是誇了幾句，師簌簌便笑著說&ldo;因為你在聽啊&rdo;。

默默把目光收回來的男同學，&ldo;……不知道她們是不是真的，反正我信了。&rdo;

他仰天乾嚎：&ldo;複習太寂寞了!我也想談戀愛啊啊啊‐‐&rdo;

女生忍笑戳他：&ldo;嘿，兄弟，悠著點。班主任還沒走，在看著你呢。&rdo;

立馬收聲端坐，嚴肅無比。

班主任：……我年紀雖然大一點，但不聾，我聽到了。這班人都受什麼刺激了?往屆好像也沒這個問題?

下午的作文講評課，英語老師連講三篇作文。

高三後期，英語作文不再被老師刻意壓分，而是按照高考要求打分，甚至為了增添大家的信心，有時還會高那麼一兩分。

有一篇年級統一批改的作文，年級共八人滿分，文尖班佔三人，李文玥和師簌簌佔其二。

全班同學都熟悉她倆的英文字型和寫作風格了。

李文玥用詞精巧，字型比起單調的印刷體來又多了幾分自然精美。近來有些往傾斜和狹長拉的趨勢，有點眼熟的感覺。像……像什麼呢?

哦，不知道為什麼眼熟啊?看下一篇例文唄。

師簌簌的字型明明長寬比例適中，但字母勾畫的開口大小弧度，方向間距，就是給人一種慵懶隨性的感覺。這種感覺在前期尤其明顯，你覺得她和你寫的彷彿不是同樣的24個字母。而最近她的字接地氣了很多，多了幾分圓潤工整，彷彿是為了高考閱卷看得舒服而故意收斂了起來。

而她改變的方向也讓人有點眼熟。

到底哪裡熟悉呢?

……請看上一篇例文。

英語老師也在誇讚這方面。

&ldo;……最近大家的練字都很有成效。現在大家的水平都差不多，除非你們寫到文玥和簌簌的水平，不然高一分低一分都是運氣的事情。這個運氣怎麼來呢?對啦‐‐閱卷老師的心情嘛!&rdo;

&ldo;高考那麼多人，寫得好看的人真的