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其他幾個挨批的老師臉上都有點不快，大家對檢查教案這種事真的有點厭倦，覺得這事真的沒有太多的意義。

黃振宇講了一通，然後看著張然道：「張然啊，你是從國外回來的，對咱們學院的教育有自己的看法，談談你的看法吧！」

張然可不傻，有些話私下講沒錯，但不能拿到臺上來講。一個新人一來就痛批北電的教育問題，其他老師會怎麼想？他搖頭道：「我剛來北電，兩眼一抹黑，什麼都不瞭解，不知道該講什麼。」

黃振宇笑著道：「不熟悉沒關係，瞭解到什麼情況，就講什麼嘛！你從美國回來，不可能一點看法都沒有吧？」

如果張然講出什麼不好的話來，會給大家留下狂妄的印象；如果講不出來什麼東西來，黃振宇就更有話講了，一個美國回來的碩士什麼都說出來，這個碩士是真是假就值得懷疑了。張然是陳建峰執意招進來的，張然能力不足，陳建峰就脫不了幹係！

不想陳建峰也道：「張然，講嘛！你剛從國外回來，沒有經驗，就算是講錯了，大家也都理解！」他這是幫張然找好了臺階下，張然是剛從國外回來的，講得偏激點，那也很正常。

張然也是在社會上摸爬滾打的人，陳建峰這話一出，就知道陳建峰的意思，陳建峰希望自己反擊，堵住黃振宇的嘴。他真的有點鬱悶，自己進北電是衝著電影資源來的，沒想自己毛沒撈到一根，一進來就卷進了權力鬥爭的泥潭。

黃振宇和陳建峰都讓張然談談看法，那他不能不談，當下一斟酌，就道：「既然黃副院長願意聽，那我就講一講，如果有什麼講得不對的地方，還請大家多多擔待。」

黃振宇聞言一喜，張然的水平他是知道的，笑著點頭道：「對嘛，年輕人，要敢講話，要敢講真話！」

張然直接就對教案檢查開了炮：「許多教育管理者在檢查教師工作時，把教師的教案作為必查工作之一。因為作為備、教、批、輔、考的教學環節，備課起著首當沖的意義。但許多檢查機械到了看老師的教案詳不詳備，字數多不多，步驟完不完整，有沒有教學反思和後記的程度。只要有就證明工作到位了，兢兢業業了。

實際上，真正的教案在老師的知識儲備和靈活機動中。好的教案既要備教材，還要備學生學情。教案只是一種初步的預設，在課堂上會有許多突發的教育事故需要教師的教育智慧靈活應變，也就是要有即時生成。如果一個教師只會用預設的教案一成不變地照本宣科，那一堂課可能就是失敗的。優秀的老師會預設幾個版本的教案，根據上課流程的變化自然生成美麗的課堂，體現真正的教育藝術，而不是機械死板的固化教案。

在現在這個手提電腦大普及的年代，寫手抄教案是還停留在原始的刀耕鐮種時代。檢查教師手抄教案的考評辦法某種程度上折射出教育管理思維的落伍和僵化，只圖自己管理簡單而不考慮教師勞動的實情，是教育的懶政！」

黃振宇先是一怔，緊接著臉就開始變色，而且越來越黑，最後黑得發紫。心裡恨不得撕了張然，他做夢都沒想到張然敢對自己開炮。得罪了自己這位副院長，自己絕對能讓他在學校的日子慘不忍睹。沒想到張然膽大包天，竟然敢直接對自己開炮，還說自己是懶政，完全不懼自己這位副院長的打擊和報復。

在場的老師在心裡都為張然豎起了大拇指，大家對這種機械的教案檢查早就不滿了，很多老師對教材早已倒背如流，心中早已有了一本獨特的教案，每學期把教案抄一遍有什麼意？完全可以備簡案，然後根據實際情況增添內容。

張然對著教案檢查開了一炮，話鋒一轉，扯到了學生教育的問題上：「我在美國讀書的時候老師講人文教育的目的在於提高年輕人的學習興趣，為謀求終身快樂而進行心智的訓練，不是簡