第7部分(第3/5 頁)

回到空無一人的寢室中，少年將挎包扔在了床上，興奮地喊道。

隨即又用極度*的目光盯著書，重重地親了一口，或者說在他眼裡，這就是他的小蜜…

但他卻忘了自己昨天又是如何對待這位‘小蜜’的。

似乎大多數人就喜歡做這樣的事，並樂此不疲地重複著：

平常恨不得厭惡的將其一腳踢開，待到有用之時，才會摟緊那位‘小蜜’，並用貧乏的獻媚之詞讚揚起來。

但究其動機，他們似乎從未考慮過，總之就是一種習慣，也改不了。

這是常態。書包　網　。　想看書來

第二十九章

下午少年並沒有去上課，只是叫室友替自己請了個病假。

因為比起上課，他似乎更想去好好了解這本名叫《方圓論注》的奇書。

因為從小時候長到現在，在自己所接觸過的各類書刊和電視劇，以及大人的話中，從沒有人會這樣去闡述人和世界，但彷彿這兩天新奇的事都聚集在一起了：

先是蘇老師那貌似詭辯的說法，然後再是這本書，這些對於他來講，都是一種全新的理念。

但就是這樣一種十分新奇古怪的理念，仔細想來，這些東西都是有道理和極強的邏輯性的，為什麼卻沒有人為之而傳播或者去教導他人，這正是令他感到非常好奇的地方。

眼看上午用了兩節課的時間只翻譯了一小段話，少年覺得很是不過癮，於是又翻到了此書的序：

棄之所想，斯不善惡矣。

閉其所言，正誤乃盡。

竭撓所行，爭讓已。

故謀其所想、辯其所言、施其所行，

道者皆不可為。

這是段十分簡潔的文字，似乎寫這本書的作者並不想用太多的話去評述這本書。

少年迫不及待地開啟了字典，先是把不認識的字查了出來，標註上了拼音，然後又一個字一個的去逐步理解意思，最後將意思以及個人的理解結合到整段話聯絡起來。

眼看這些步驟差不多忙完之後，少年拿起了筆，在紙上行雲流水的寫到：

＇如果什麼都不去思考，那就應該不會有善惡了吧？＇

＇如果對任何看法都保持了沉默，就不會有正確和錯誤了吧？＇

＇如果能在所有事情上都阻止自己行為的話，就不會有爭端和謙讓了吧？＇

＇所以說，為達到自己的慾望而去策劃計謀，為了在交談中去逞口舌之快而引發爭端，為了一個目的而放縱自己，去任意採取行動，＇

＇這都是在探究這個世界的規律中，不可取的行為。＇

寫完後，少年仔細看了看，儘管翻譯了出來，但是裡面的觀點自己並不能完全領悟，但要說自己什麼都沒有獲得那也是不可能的。

“誒，這段話真的好奇怪啊…”

“‘什麼都不去想，就不會產生邪惡的觀點’，這個我能理解，比如說起了歹念就是不對的。”

“但如果我沒有同情心的話，按照整句的翻譯，也應該解釋成‘沒有錯’才對呀！但一個人沒有同情心，卻是大大的不應該。”

“對於兩人的爭論，如果閉上嘴巴，自然皆大歡喜，但是如果別人確實說錯了，你卻不出口糾正的話，豈不是放縱別人的錯誤？”

“那碰見了需要安慰的弱者，如果也閉口不言的話，這也很殘忍啊！”

“如果為了自己的一己私心而去損害他人的利益，自然是不該的，確實應該立即停止自己的行為。”

“但如果碰見了歹徒對別人行兇，自己不去阻止的話，這豈不是縱容犯罪？”

“如果碰見了弱者而不去給予他幫助的話，這也說不過去啊！”