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點！”

老師非常沮喪，嚴肅地教訓學生說：“難道你們誰也沒有看到這張白紙嗎？眼光集中在黑點上，黑點會越來越大。生活中你們可不要這樣啊！”

教室裡鴉雀無聲。老師又拿出一張黑紙，中間有一個白點。他問學生：“孩子們，你們又看到了什麼？”

學生們齊聲回答：“一個白點。”

老師高興地笑了：“孩子們，太好了。無限的未來在等待著你們。”

警惕“馬太效應”的消極作用

在家庭教育中，“馬太效應”的消極作用是顯而易見的。例如，當一個家庭有幾個孩子時，那些被父母賞識、受青睞的孩子容易滋生自負自傲、孤芳自賞的不良情緒，從而脫離群體，有可能成為群體中的“孤獨兒”；而那些不被賞識的孩子容易產生怨艾自卑的情緒，甚至自暴自棄，從而喪失自我發展的最佳心理環境，並造成父母與子女之間的情緒對立。此外，有的父母有嚴重的重男輕女思想，也容易使男孩產生盲目的優越感，女孩產生自卑感，得不到良好的自我發展。為了避免“馬太效應”對孩子的消極作用，父母應採取公正客觀的態度，以避免這種不公正現象的產生。

在學校教育中也存在“馬太效應”的消極作用。例如，某個學生一旦被認為是好學生，那麼很多的榮譽就會接踵而來；而一旦被認為是調皮搗蛋學習又差的學生，老師則另眼看待，好事沾不上邊，一有缺點就被嚴厲批評。結果就會出現這樣一種不公平現象：對錶現好的學生，老師更加重視，結果學生表現得更好；而對錶現不好的學生老師比較忽視，結果使學生表現得更差。

如果自己的孩子是前一種情況，家長就會很是得意，併為此深感驕傲；如果是後一種情況，家長常常會感到很是懊惱，覺得既氣憤又丟面子。其實，得意和懊惱都大可不必，父母對於學校裡的這種“馬太效應”現象，應該有一個客觀、冷靜的認識。

第一章　發掘孩子的內在潛能（13）

老師重視孩子，父母也不要為此得意。雖然孩子得到更多的機會和讚賞會對孩子發展有一定好處，但是在學校總受重視的孩子，心理承受力往往會比較差。老師的“偏愛”就像一個溫暖舒適的“溫室”，很可能會磨損孩子奮力競爭的勇氣和信心。而且，很難保證孩子能受到所有老師的喜歡，有可能在換了老師或學校後，孩子就得不到重視了。這時，孩子心裡很容易產生一種不平和失落感，覺得不如以前的老師好，因此不再好好學習，甚至步入歧途。

自己的孩子不受老師重視，父母也不必為此懊惱。老師不重視孩子，也並不一定就很糟糕。平時不太受重視的孩子可能比總是受矚目的孩子心態更加平和，承受挫折的能力也更強，即使受到點小打擊，也不會太當回事。此外，父母要明白的是，你可以和老師溝通，但是你沒法完全左右老師的態度。而且，任何父母都有責任也有能力教育好自己的孩子，而不能把教育孩子的責任完全放在老師的身上，否則你一定會失望。

父母要有思想準備：不可能所有的老師都喜歡自己的孩子。所以，在學校裡，老師是否重視孩子，不一定特別重要，只要不歧視孩子，家長就不必太擔心。

更重要的是，家長應該和孩子溝通，要開導孩子不要完全被老師的態度左右，因為學習歸根到底是孩子自己的事，既不是給家長學的，也不是給老師學的。要讓孩子明白，任何時候都要好好學習，而不能因為老師對自己的態度而影響到自己的表現。

家教故事

從小學到初中，李剛一直是老師眼裡的好學生，經常能得到老師的表揚。可是初中畢業後，李剛升入了市裡的一所重點高中，進入一個嶄新的學習環境，老師“青睞”的目光卻很少再投向李剛……李剛心裡感到不平，總覺得老師