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，讓王書輝身心疲憊。

倒不是幹活累的，而是這個充滿了曲折的施工過程中，他要不斷的向完全沒有受過標準化教育的工匠們，不斷的解釋各種原理和工藝。這個工作讓王書輝幾次陷入絕望之中。僅僅是建設一個不算怎麼太大的院子，就讓王書輝覺得筋疲力盡了，一想到未來要進行整個中國的改造和建設，這怎麼能不讓王書輝心生絕望呢。

在建設的過程中，朱由梓父女兩人都來看過。朱由梓秉持著一貫的風格，對玻璃窗戶和洋井、浴室這些新鮮玩意覺得很好奇，拐著彎的想讓王書輝按照這種模式改造一下前兩進院子。王書輝倒是很痛快的答應了。反正透過這次施工，工匠們已經完全能夠**的改造和安裝相關的裝置了。

朱微妏的要求就讓王書輝非常頭痛了，她居然想和那些小孩子們一起上課。

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第26章　開始2

“蚯蚓是什麼呢，蚯蚓就是地龍。【】樂…文…在不同的地區也有不同的稱呼，如鴨蟲、堅蠶、引無、卻行等等。不過總的來說，蚯蚓就是我們在野地裡，田埂裡比較常見的那種地龍。下面，我要給大家講解地龍的生活習性。”

“大家可能會覺得奇怪，為什麼老師要給大家講解這個地龍的事情。原因其實也很簡單。地龍除了是一種能夠治療高熱狂燥，驚風抽搐，風熱頭痛，目赤，半身不遂等疾病的良藥之外，它又是一種有利於土地肥沃的，有益於人的好東西。”

“最主要的是，地龍可以作為雞鴨等家禽的飼料，極大的促進雞鴨等家禽的下蛋和長肉。所以，摸清地龍的生活習性，才能利用它們的生活習性作為飼料，更好的養殖家禽。大家日常吃到的肉類和蛋類，就是從這些家禽身上得到的。所以，這節自然課的主要內容分就是學習地龍的習性，並在課後按照學習小組，根據學到的知識養殖地龍。”

1619年12月的一個上午，王書輝在王府別園第三進院子的學校裡，給學生們上自然課。

整個課堂上，一共有七十多個學生。除了三十多個流民兒童之外，其他的學生不是全家都被王書輝僱傭的僱工的孩子，就是附近那個漁村裡的兒童，這些孩子從七八歲到十五六歲的都有。他們都和王書輝簽訂了身契。在明末，他們就是王書輝買斷性的奴僕。

王書輝當然不會用對待奴隸的方式對待他們，而是把他們作為自己未來的助手善加培養，給了他們極高的待遇。這些孩子穿著青衣長衫，留著一頭短髮。每天三頓飯，葷素搭配合理，牛奶，雞蛋，肉類頓頓不落。來自後世的各種營養藥也按時按量的服用。

整個王府別園，從上到下，都對這些孩子羨慕不已。

就連王書輝的準岳父朱由梓，對於這些小孩子享受到的待遇都有相當的不滿。用他的話說，這些孩子比他的待遇還要好，雖然在生活待遇和得到王書輝的照顧上，他說的一點也沒錯，但是在王書輝看來，他給予這些小孩子的照顧，遠遠比不上這些小孩子學習的熱情和專注。

不同於現代社會里的那些被父母寵壞了的孩子，這些流民兒童和貧困家庭出生的孩子們，面對可以讀書的待遇，他們充滿了感激之情，並且把這種感激貫徹到了學習當中。無論是王書輝教給他們的漢語拼音和簡體字，還是阿拉伯數字和加減乘除四則混合運算，或者是那些明代人根本不會認同的自然科學知識，和在明朝人看起來驚世駭俗的地理歷史知識，他們都想海綿一樣孜孜不倦的學習和掌握了。

王書輝面對這些聽話聰明，勤奮認真的孩子們的時候，經常有這樣的感覺。如果在現代社會里自己的那些大學生學生們，能有這些孩子一半的懂事聽話，勤奮認真的話，他可能都不會選擇到穿越到明朝末年來了。作為一個老師，面對那些萎靡不振，腦袋裡不知道想