第一百七十二章 作文通病(第2/3 頁)
『還有同學傻傻地被格與受格分不清的?』
『然後我看看,下一句:
我與弟弟互相看遠處的山景。
你這什麼話?你配價詞用了什麼形式?
怎麼會是“互相”,不是“一起”?(關於這一點,橙語配價詞表兩個及多個不同事物與動作的關係。而橙語“互相”這個配價詞是A做動作物件到b上,而b也做同樣動作到A上,沒有A做動作到物件c,b做動作也到物件c這含義)
山景會看你嗎?這一看狗屁不通。』
『還有,下一句,你怎麼胡亂新增觀點詞:
我認為見到弟弟飛到遠處的山,我也飛了過來。
你怎麼胡亂新增觀點詞——“我認為”?你這話完全是在敘述事情,都沒描述觀點,所以你乾脆刪了,用敘述式。』
【下段內提到情感詞,是表示情感狀態,用()表示】
『而你這句話,情感詞用得不恰當:
我飛到遠處的山,見山上的樹,長著鮮紅的果實(堅定,燃起來),吃了下果實,味道甜美(時間停滯)。』
『你這什麼,看到鮮紅的果實,會感到堅定,燃起來,充滿鬥志?這是什麼有難度的目標事,會感到堅定雄起?你不會用興奮,充滿好奇這個情感詞嗎?然後,吃了甜美果實,你怎麼會感覺到時間停滯?你是想強調沉迷美味中忘記時間嗎?但這也不能用時間停滯,因為這個情感詞表示時間上停止了,變得相當長。根據正常情況,享受下的感受時間雖會忘記,但會變快,而不是停滯變長。』
『還有,你這作文,最後一句描述:
這真是“三級上”快樂的一天!
你居然用了“三級上”這個程度詞描述,我感覺不恰當。
你用程度詞“很”,是恰當的,用“極”,我也能接受,因為這個是通用性的程度詞,就用極端我也能接受。但你用了另一類程度詞,是主觀感受強度程度詞。這類程度詞劃分是比較精確的,要用就要符合自己的感受強度,而不是隨著性子胡亂誇大,你用“三級上”這個最強的程度是什麼鬼?你真明白“三級上”這個程度詞多少強嗎?是主觀感受強度體系的詞,用法不能亂來,“三級上”意味著這個強度,是完全無法想象,語言無法描述的極端強度,你當天若真有這麼快樂,你是不是得樂成狂躁症了?
你想誇張,用通用程度詞“極”啊,別拿主觀感受強度體系程度詞來誇張,這是鬧笑話的,而且這違背了主觀感受強度體系詞的嚴謹性。如果非要用,你就要準確描述,不宜誇張,用“二級中”“二級上”什麼的,都恰當,至於“三級下”我不大建議用,這詞強度已經過高了,用了估計不恰當,更何且你用什麼“三級上”,完全是亂來。』
『好,下一位,碧靈晴。你作為副班長,寫的作文確實沒有語法錯誤。不過,我怎麼感覺你是在水字數?我看你沒有描述多少事情,反而是一大堆的情感詞甚至將還作了情感段。橙語體系上是自由直接表達情感,因而也有情感段,這個專門一部分內容甚至一段只描述情感情況。但你這樣做,我感覺你作為副班長,反而顯得你,沒有敘述事情能力,靠描述情感水字數,這怎麼行?而且你這樣做,作為副班長是不是起了不好的頭。所以,你下次作文,最好寫記敘事情內容多一些。』
『好,下一位,碧靈純。』
『老師,到!』
『你做為橙語課代表,跟碧靈晴是什麼關係?他是你親哥嗎?』
『並不是啊,老師……』
『不是,那你為什麼同他一樣,全文靠情感詞,情感段堆砌?』
『這……』
『下次啊,別讓我看到這樣水字數的,你作為課代表,別帶歪同學。』
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