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熟悉，兩人你來我往爭辯了半小時。

從下午開始的辯論會真的是辯論會，雙方簡直就是你一言我一語進行激烈爭辯。這種好處有，容易挑起雙方的好勝心裡。

校長這次是笑著的，對於文丹晴的表現校長滿意極了，這次之後，老子給幾位老師發個大紅包，看看到時候誰說我小氣！不是老子小氣，只要你能夠給學校作出貢獻，該有的獎勵和榮譽自然有！

。。。。。。。。。

最後一題了，此時時間已經下午三點四十分了。

這最後一題，不出意外就是言語和宋家橋教授的最後較量！本身就是因為言語網上的《一個茶壺的流浪史》裡面關於秦朝的過多的地理環境風土人情的描寫，招到了宋教授的不贊同。這道題避開了言語小說的主要地點，卻也差不離多少。

第十題，——今浙江紹興秦時山陰，請詳細介紹一下山陰的風土人情地貌！

之前觀眾看得興致勃勃，這道題一出，才想起了這次事件的根本原因，於是本來就輕鬆的現場又開始嚴肅了。

言語和宋教授思考了兩分鐘，最後是由言語當先開始講說。

歷史前進幾千年，不論是地名還是地貌都經過大變化，沒有更多研究的人無法講出其中的差別。言語在這兩分鐘時候，草草花了兩個草圖，是秦時的山陰和現在的紹興地圖大致輪廓，這兩張圖上有細微的區別。

等到時間到，言語就慢慢的講，從山陰分成幾個城鎮都一一講明，其中城鎮在歷史上留名的自然也會講出來，沒有留名的自然不會講明。而且不是整個山陰的風俗都是一樣的，它幾乎每個地方的風俗都不太一樣，但是也有相同之處。

言語這次的聲音比較柔和，不再是之前的那一次那麼的強硬。

評委老師見識了一次言語之前的回答，還以為風格都是一樣的，結果這次越聽他們反而臉色越凝重越認真，因為裡面闡述出來的好些習俗他們聽都沒聽過，還有別出心裁的名字。

對面宋教授的臉色越加沉重，之前的假期他已經加緊研究了一遍秦朝的歷史，言語講的他自然聽得出來，對面的女娃嫻熟於心，或者說比他熟悉，後答題的人有個劣勢，前面的人都已經該講的講了，待會怎樣才能讓人感覺他是認真的有水平的，不是半灌水。

宋教授穩重，不會打斷言語的話，他記下了言語講述中的疑惑之處，待會直接提出來，他就不細去再次班門弄斧了。

隨著言語講述完畢，全場一片寂靜，觀眾們聽得雲裡霧裡，老天，沒聽懂啊！

主持人也成蚊香眼了，臥槽，這次真心覺得文化水平太低了！

主持人還沒有請b方代表答題，宋家橋教授卻兀自開始提問了，“首先，對於a方代表的回答，我本人表示很精彩。大多數也表示很贊同，但是仍有幾處疑惑，就一下幾點，請a方代表解惑。”

接下來就是一問一答，宋教授問了十個問題，這十個問題足以表示他對山陰的風土人情地貌都很瞭解。第一個問題是對一個習俗的質疑，言語直接背了一段她之前看的書上的原文，那本書確也是從秦時流傳下來的，只是一些秦朝時期的各種小故事，不寫權貴只寫平民百姓，所以許多人不是很知道，就算是知道了也不會去研究。

可能有人覺得你既然能夠問出十個問題，可能你並不瞭解這些，其實不是，相反，越瞭解越是覺得不知道的更多。宋教授此時就是這麼一回事，校長在言語講述之時，早就已經成一張苦瓜臉了。這會看宋家橋雖然是以提問題解惑的形式但是偏偏宋家橋字裡行間漏出的話表示他也很熟悉，校長欣慰了！

雙方很平和的你來我往，根本沒有所謂的針鋒相對，儼然是學術探討了。b方老師們這才以一種羨慕的目光對著張偉天，丫怎麼碰到這麼