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呂平

環境教育是一種潤物細無聲的教育。

看，幼兒園的牆飾用孩子們創作的書畫藝術作品點綴著。這觀照心靈、滋潤心靈的人文藝術，顯得那樣稚氣而秀美，那樣活潑而沉靜。

當我們浮躁的心累了，當我們累得有點喘不過氣來時，這些翰墨飄香、妙手丹青的最高藝術——中國傳統書畫藝術——就像一泓清泉盪滌著我們心靈的濁氣。

孩子們的這些書畫語言，是那麼天真、質樸、坦蕩、和諧，讓大家都能感到快樂和寧靜。

為了傳承中華傳統文化，為了使幼兒的情感體驗力、藝術感受力、藝術想象力和藝術創造力得到培養，我園開設了四歲以上的幼兒書畫藝術特長班，由專業書畫家傳授。孩子們每天習練，堅持不懈，既培養了專注、堅持的精神，又培養了藝術氣質和品格。

學習半年以後，幼兒書畫作品可掛上牆了。孩子們看到自己的作品展出，歡天喜地，得到莫大的鼓舞和鞭策。

一年以後，孩子們參加全國各類少兒書畫作品大賽頻頻獲得金獎、一等獎。一批批有特長的早慧兒快樂地走出世紀早教嬰幼園，幸福地走進一流小學校，輕鬆地學習，健康地成長。孩子們無比自豪的喜悅與激動使之精神境界到達燦爛的藝術聖殿。

早教在我們看來就是讓孩子在放鬆的狀態下多讀，多看，多聽，多摸，全方位地去感知身邊的一切。

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環境創設的教育價值

李文娟

在實際的教育教學活動中，我們積極地挖掘各種教育資源，力求創設與教育相適應的環境，發揮教育價值的最大化作用。主要體現在以下兩方面：

（1）我們打破環境佈置的舊觀念，在物質環境的創設上注重了幼兒和材料之間的互動，創設了豐富多彩的區域角活動。如：“娃娃家”裡的道具大部分都是孩子參與制作的；“種植區”的植物種子也是幼兒自行購買和教師一起種植的；“飼養角”的小動物都是孩子們悉心照料的小寶貝，連名字都是孩子們自己取的；“益智角”的棋類遊戲材料都是幼兒和教師一起用各種廢舊瓶蓋、盒子製作而成。孩子們在玩耍時臉上露出無比幸福的表情，口裡甜蜜地唱著兒歌，手上興奮地玩弄著各種自制玩具和材料，教師看在眼裡喜在心裡。

（2）根據幼兒的興趣愛好，我們創設了走廊文化系列：國旗走廊、英語走廊、書法走廊、國畫走廊、想象畫走廊、漢字走廊、經典文化走廊等等，孩子們每天早操、課間、戶外活動等時間段都興高采烈地三五成群地圍在各個文化走廊前眉飛色舞地盡情欣賞、講述、編故事、互相考問等，常常感動得教師加到孩子們的隊伍裡，和孩子們一起享受著童年的快樂和幸福。

豐富多彩的自然教育環境為我園的發展帶來了勃勃生機，注入了新鮮的教育活力，結出了豐實的和諧之果，充分發揮了我園在早教領域的示範帶頭作用。

怎樣突破識字“瓶頸”

鍾琳燕

我們設計的“分類識字法”，不僅為孩子們識字學習平添無限樂趣，識字量大增，更可喜的是還能培養孩子學習數學的興趣。

“分類識字法”是把各種顏色、形狀、類別的字卡放在一個大籃子裡，然後給孩子幾個小籃子，請孩子按老師的指令或自己的意願把大籃子裡的字卡分門別類地分出來放在小籃子裡。孩子們邊分邊認讀，邊分邊數數，一次按顏色分，二次按形狀分，三次按大小分，四次按品種分，孩子們越分越有趣，越分識字越多，越分數的概念形成越快。

如果在家裡與孩子玩分類識字遊戲，可把字卡顏色有意按物品的類別來著色，例如把表示衣物的字如“衣”“毛巾”“布”等著藍色，把表示傢俱“桌”“椅”“板