第23章 奴隸契約 與 性惡論 與 照片(第1/4 頁)

和預料的一樣。

教室裡空無一人。

看起來他們是打算曠一整天課了？

為什麼在規矩鬆散的KKIS，沒有大規模發生一年9班這種集體逃課行為？

淺間回想起一早拜訪的幾個班級的狀況，好像這些人在教室裡都挺歡樂的。

不逃課的主要原因，或許是[班級教室]對於那些在小圈子裡作威作福的優勢階層來說，已經是家一樣的地方了吧？

畢竟魚肉百姓的鄉紳惡霸可沒有[出去走走，逐夢大都會]的想法。

教室的講臺上放著一疊紙。

淺間掃了一眼，原來是9班學生們給他留的一份協議書。

[不得違抗一年9班學生任何吩咐]；

[不得抗拒一年9班學生任何辱罵，毆打，玩弄行為]；

[不得對一年9班有任何隱瞞]；

[未經允許，不可向他人洩露一年9班的任何資訊]；

[一年9班學生交待的一切工作必須保質、保量、及時完成]；

[每月必須向一年9班上繳最低50%工資所得]；

[嚴禁私自聯絡任何9班學生的家長及親屬]；

[禁止利用第三方權威違背9班集體意願開展活動及佈置試卷作業]；

[禁止批准班級個別學生休學、退學申請]；

[全力配合9班學生請假、外出等申請，並承擔一切責任]；

林林總總20多條，內容堪比奴隸契約。

這當老師的待遇，還不如日內瓦戰俘一根毛。

看著[老師如果你想保住工作的話，知道該怎麼做吧？]這句威脅，淺間搖搖頭。

他又不是晚清重臣李鴻章，沒有籤不平等條約的愛好。

這文字不知道是拿什麼模版改的，零碎粗糙的很，但也能為淺間提供一些有效資訊。

第一，這群人暴露了他們的弱點。

無論是[聯絡學生家長]還是[利用第三方權威]，反而都成為了淺間可以打的手牌。

協議裡的第三方權威，應該指的是兄弟會。這樣看來，在KKIS，或許有著能和兄弟會高層打好關係，進而不懼底層學生的老師存在。

第二，這群人透露了淺間作為班主任的權力。

權力賦予了他操作和交易的可能性，比如在批假這件事上給一部分人開綠色通道，給另一部分人制造障礙，就能起到挑起矛盾，分化團體的作用。

但看小林老師的表現，聯絡家長或者運作權力，或許並不是致勝法寶。

早上光顧的幾個班級，老師全是小透明一般的存在，如果沒摸清學生的真正命門，自己可能也會表現得和這些老師一樣差勁。

最後，這份檔案存在一個破綻。

在未能拿到他把柄的情況下，給他遞這麼一份缺乏執行效力的檔案，這群學生的判斷力令人堪憂。

淺間在醫務室發簡訊問組長河野老師[全班學生曠課怎麼辦？]，得到了[不用擔心，正常授課直到下課鈴響就沒問題]這樣的回覆。

明明教室裡一個人沒有，卻要像中幻術一樣，裝作下面坐滿學生繼續講課？

[認不清現實的老師，沉溺在KKIS的幻術之中吧！]

就很魔幻。

淺間並不再打算在這裡逗留，將協議疊好塞進褲兜，拄著柺杖回到了一年級文科1組的辦公室。

由於還在上課時間，辦公室裡只有兩個人。

一位是將頭髮染成橙色的古屋老師，另一位則是早上沒見過的女老師，她正趴在之前空桌子上睡覺。

淺間從門口的職員表資訊判斷出這位補覺的黑髮女性，是教授一