第五十章 新文字教育(第1/2 頁)

小型工廠的建立只是工業化建設的第一步，要想往上升級，配套的教育也得跟上。

現在經濟問題既然得到了緩解，那麼教育也就不能再拖沓了。

但這方面的難題不比工業建設輕鬆多少。

因為語言環境實在是太複雜了。

岡蒂國的官方語言是F語，大部分學校也都是教會學校，教授的也是F語，而且能上學的也只有中上層的精英階層，至於中下層會說F語就已經算是很不錯了，認字那就別想了。

至於岡蒂國的本土語言，主要以班圖語系為主，但其中有許多的派生語言。

這情況就猶如華夏內部的方言體系，但這些方言由於沒有統一的文字和語言標準，不同方言的人幾乎沒法交流。

而向仁目前掌握的非洲土著語就是班圖語的分支——林加拉語。

但是，這種語言只限於金颯以西的地區，其它地方都是不同的方言了。

因此，要想在岡蒂國發展教育，那就必須統一這個國家的語言文字。

而向仁已經有了準備，在博馬的這幾個月裡，向仁可不僅僅只是在擴張勢力、佈局華夏的商業，也在改造岡蒂的語言文字系統。

向仁基於林加拉語，完善了其文字書寫系統，將各種方言也統一進了這個標準之中，準備作為以後岡蒂國的官方語言。

至於F語？

向仁可不會浪費資源和精力，為F文擴張影響力，因為如此一來岡蒂國以後的文化解釋權就落在了F國人手裡，這可比丟掉國家主權還嚴重。

不過，向仁的這套文字使用的人還太少，不適合大面積鋪開，他只能率先在童子軍內部展開。

在佔據博馬港以後，由於阿圖魯的暴行，許多孩子成了孤兒，這些孩子都被向仁收進了童子軍中。

當然，這個童子軍可不是向仁之前的警衛隊，之所以叫童子軍其實是為了麻痺外人，畢竟非洲的各個軍閥有收納童子軍的習慣。

不過，這並不意味著向仁不會教授他們最基本的軍事訓練，因為這個國家還處於戰亂中，會一些軍事技能那是必須的，而且也能培養他們的紀律性。

但是，這些童子軍的主要任務還是學習。

童子軍營地的教室中，幾十個孩子端正的坐在座位上，這些都是向仁精挑細選後比較聰明肯學的孩子。

隨著向仁一聲“上課！”

“起立！”

孩子們齊刷刷站起身來。

“同學們好。”

“老師好！”

“坐下……”

孩子們齊刷刷的坐下，全都聚精會神的看向講臺上的向仁，因為今天是公佈成績的時候。

這批孩子已經接受了一個多月的教育了，這種基於林加拉語的文字系統，這批孩子也學得馬馬虎虎了，至少讀寫詞句已經沒有任何問題了。

“考試達標的人一共有二十五人，我念到一個名字就上來領取獎勵……”

孩子們頓時豎起了耳朵。

“魯娜！”隨著向仁喊出名字，孩子們都看向了一名女孩。

她走上講臺，激動的接過試卷，看著上面批註的A+後，頓時喜笑顏開。

“做得不錯！”說著，向仁將一個精美的徽章遞給了女孩，女孩接過之後迫不及待的就別在了胸口上。

因為這個徽章不僅僅代表著榮譽，也是有獎勵的。

一臺膝上型電腦，一個漂亮的特製揹包，還有一個女孩期望已久的禮物——精緻的洋娃娃。

當女孩帶著這些東西驕傲而又幸福的走下講臺後，其餘孩子都是眼熱不已。

隨後，一個個孩子被叫上講臺，名列前十的孩子，都獲得了跟之前女孩一樣的