第22章 農技培訓班OR農大OR諜情班？（上）（3）(第1/5 頁)

上午操課時間到。各班在操場集合整隊完畢。統一左手提著黑色學習包，上面統一印著“第二培訓班”字樣。

農經班教室在三樓。進了教室以後大家按序走到座位前站好，小武也看到一個空位站好。

講臺前一個黑黝黝的漢子，約一米八，鋼寸頭，身上穿的制服也擋不住他身上肌肉塊的壓迫感。

“立正，向右看齊，向前看，稍息，立正！”

“教員同志，農經班參加操課人數應到三十七人，實到三十七人，現已整隊完畢，請指示！”

陳實班長報告。

“坐下！”

“是！”

“坐下！”

學員們整齊坐下，拿出書本。

小武的學習包是陳實在集合的時候拿給他的。開啟一看，樣樣齊全，就是不知道今天上什麼課，就拿出了所有的四本書和一個筆記本。

“同學們，今天我們繼續上一節課嗯內容:戰爭和農業的關係。”

“上一節課的內容我佈置了思考題，下面我提問，找同學回答。”

拿出花名冊，找了找，抬起頭，“魏小武！”

條件反射，“到！”小武起立。

“悲催。我怎麼知道你上節課講了什麼鬼。”

“小武同學面生的很，是不是很少來上課哦？”

“報告教員，我昨天晚上才來報到。”

“開訓都一個月了，你才來？哼哼……”“你既然才來，也不為難你，那我問問你一個常識性的問題。以兩漢為例，說說戰爭和農業的關係。是促進了農業生產的發展呢還是破壞了農耕文明的進化？”

禿頭禿腦，甩出這個問題。這個問題展開了講可以寫一部十萬字以上的論文，可以放到聯合國糧農署。

幸好感謝在貢榜軍校幫那些官二代，富二代做作業寫論文。小武悶在藏書不多的圖書館，翻閱了很多文獻資料。

“報告教員，我認為，戰爭對農耕文明的發展有促進作用，而對農業生產既有破壞也有促進，不能把它們簡單地對立起來，應該用偉人的觀點來辯證看待，客觀分析，這樣才不會以偏概全。以先漢為始，經過秦末農民大起義的破壞，西漢可以說是建立在一片廢墟之上，大臣上朝連牛車都坐不上，天子御輦使用的馬匹毛色都不能統一。而漢初和匈奴白登山一戰下來，和親賠款，這就說明了戰爭對農業生產的破壞和對文明的糟蹋。而正因為，戰爭造成了如此後果，漢初的統治者採用了休養生息的政策，才有了後期的“文景之治。以達到了強漢的目的，也就有了，衛平，霍去病，李廣追亡逐北，封狼居胥的壯舉，也就在有了陳將軍那句名言‘明犯強漢者，雖遠必誅！’正因為西漢王朝的武運昌盛，成就了一代名將，也就成就了漢武大帝的名號。漢民族的農耕文明才澤被四海，威加海內。說到東漢末年，權宦專權，外戚橫行。造成了民不聊生，加上瘟疫肆虐，也就成就了“黃天當立”的黃巾起義。是時，戰火四起民間易子而食的慘狀時有所聞。魏武帝有詩云,白骨露於野，千里無雞鳴。這也是戰爭對農業生產的破壞。而隨著三國鼎立，各個割據政權為了積蓄軍事潛力，大力發展人口，實施屯田政策，發展農業生產，提高農業生產技術，曹魏修建了凌煙車廂渠，蜀漢普遍使用“水蜈蚣”、“龍骨車”、“翻車”等灌溉工具。同時，南方的水稻還推廣到了北方。

加上曹魏對烏孫，孫吳對山越，蜀漢平南。都將華夏農耕單範圍進行了大幅度拓展，中原地區的人們種地種到了河套，種到了哀牢山，也種到了海南島，這些也都是有據可查，我一下也記不住出處，不過都有記載。

綜上所述，戰爭對農業有破壞，對農耕文明的程序有干擾，但是也不能一棍子打死。需要我們用矛盾