第81章 量子靈魂(第1/2 頁)

各位看官或者親親們，你們都準備好了嗎？我看見大家都在點頭，這就意味著大家在課前有充分的預習，這是個好的學習習慣，希望大家堅持。那行，我們今天的課變化一點課堂進行的形式，免得每次都由我一個老朽霸麥搶話，失去了課堂的活力，大家覺得怎麼樣？

我聽見下面傳來異口同聲的“好”，感覺到當老師和學生的默契到達一種高度之後的舒爽快意，我暗自下決心，如果有來世，我還當個老師。但我得趕快收住我這喜歡天南地北瞎扯的不良習慣，趕快宣佈了課堂改革的新模式。我是這樣安排的。

我宣佈道，“同學們，今天的話題是‘羅傑 彭羅斯的量子靈魂論’。各位，對於這個話題，我在上節課的作業中要求同學們進行了預習，想必大家都做得很好吧。” 我環視了我面前的整個世界，雖然我沒能看見哪怕一位學生，但是，我知道我的學生，包括那個叫蒼天的像打雷一樣說話的學生，他們肯定在認真聽我的安排，也似乎都認真地點了點頭。

於是我繼續安排道，“我已經把全班，也就是全世界分成了十一個小組，同我們上次上課差不多，我打算讓同學們先進行分組討論，然後再進行課堂辯論。討論和辯論話題再明確一次，'羅傑 彭羅斯的量子靈魂論’。每個小隊選擇支援彭羅斯或者反對彭羅斯。辯論由首腦小隊主持，其餘小隊每隊派一位代表發言，每小隊發言不超過五分鐘。清楚了嗎？” 我仰頭問了問那個叫蒼天的學生，他似乎點了點頭。我看見連蒼天這樣的笨學生都知道怎麼辦，我就放手讓學生們活動起來。

但是，課堂才進入討論的環節時出了個岔子。有幾個小隊內部無法統一意見，也就是在小隊內部就有支援和反對彭羅斯的量子靈魂論的，也有小隊內部認為彭羅斯的量子靈魂論沒有討論的價值，他們自己提出了自己的靈魂論來了。我這當老師的都當了快四十二年了，這樣的情況以前也遇到不少，但是今次我由於才從浩劫中逃出，心神不定，因此考慮不周，沒有把世界的分裂陋習考慮進去，因此導致了課堂開始的混亂。不過，當老師的有一把尚方寶劍，那就是可以規定某些形式和某些具體內容，於是我又用了兩分鐘的時間，把那十個小隊分成正方和反方，用這種武斷式的家長專斷方式解決一時半會兒無法解決的問題。畢竟吧，課堂不能完全等同於世界，世界也不是簡單的課堂。我的這些學生們他們也都知道，課堂上的討論，辯論，主要是培養思辨能力和口才，而至於學生們到底是一個什麼樣的思想操行與價值取向，那是他們進入真實的社會與世界之後的事。

課堂學生小組討論活動熱烈活躍，有些小組內部還激烈爭論起來，可見學生們對於彭羅斯的瞭解還是比較豐富和深刻的。作為教師的我，這一次在每一個小隊都有短時間的傾聽，偶爾還參與部分小組的討論。在我和首腦小隊的組織調控之下，各小隊都沒有冷場的情況發生。

趁學生們積極活躍地討論的時候，我也來說說我和羅傑 彭羅斯的緣緣分分吧。

就像我以前說過，我不怕鬼，也不信神。我是唯物主義者，更是堅定的共產主義信仰者，已有黨齡30多年。我在單位擔任過基層黨組織——支部組織委員多年，並在支部書記外出學習期間代替書記開展了黨務工作，多次被評為優秀黨員。但是，我個人覺得，作為一個唯物主義者，在堅定自己信念，不忘初心，牢記使命的同時，也是可以瞭解一下其他的有關精神主張，以便自己不被某些奇談怪論所無厘頭地神秘精神主張所糊弄。因為我認識的某些黨員，甚至黨的某些幹部，臺上臺下兩面人，拿著黨和人民賦予的權柄，為自己個人利益的最大化，竭盡所能謀取物質與精神特權。更有甚者甚至已經陷入其他宗教如佛教，基督教的泥潭，每日唸經頌佛，在阿門與阿彌陀佛之間像大醉的瘟神一樣混混沌沌