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音量，說完自己的通關密碼：“嚴翔羽。”

話音落下，舒樂龍首先從幻境中掙脫了出來——其實不加外力他自己也能很快脫身——接著是其他十一人挨個撞撞跌跌地落回到大廳中。

莫炎晨嘿嘿笑著對疑似鬼屋主子的狂亂氣息解釋：“嚴翔羽才是我的真名，不過，莫炎晨是我覺醒時被賦予的人間界名字，不知道你是否瞭解，覺醒時靈魂和軀體都會有一定程度的重塑，所以從這個角度來說它也可以算是真名，只是無法從本質上束縛我的靈魂反而還會疏導我的靈力罷了。對你的簽名本而言，在使壞方面跟假名區別也不大了。”

出於對自身知識儲備過分缺乏的自卑，苗可對學習的積極性頗高，但即使如此，坐在教室聽課堂面對面教學卻依然讓她有點反胃。哪怕最初的一堂課讓她找到了點親切感，卻也架不住兩三堂課後就更找回了過分熟悉感然後進入昏昏欲睡的狀態。

果然距離才能產生美，當然也不排除是那高昂的學費讓她先入為主地產生了‘不適合我這種小市民’的判斷繼而影響了後續接受度。

不過事實上，學校是非常平民化的地方，除開專家或專業教師授課的死貴外，其他方面都是非常價廉物美甚至儘量免費的。

什麼，不上課去學校還能幹嘛？說到這個苗可就鬱悶了，她上了好幾堂課後才知道，現在學校的主要功能是交流而非傳授知識，給組隊討論問題的人們提供場地就是學校這個實物存在的主要意義。單方面授課什麼的，不過是延續了幾千年的傳統，表示現代人還沒忘本之類的意思。所以它貴，因為它不是必需品，而是古董類的奢侈品。

這件事其實在前任的日記和記憶裡都有提到，苗可也看了，但雖然她看了，卻抵不了十幾年學校生涯所烙下的深邃刻印——即是說，她看了，卻壓根兒沒過腦。

初次去教室上課認識的尤琳帶著苗可參加了一場討論課，沒有老師，沒有主持人，沒有核心人物，只是定下了一個主題，一個單純的在場諸人都有興趣的主題。述說自己的所知，聽取別人的瞭解，相互印證，不當場判斷對錯，各抒己見，不試圖說服誰，也不輕易贊同他人的觀點，只是述說，然後聽取，記錄下自己認為有益於自己的，討論課結束後再尋找相關資料進行驗證判斷。如果有必要，可能還有相約進行的第二第三第很多場的後續討論。

第20章　討論課（77nt。）

討論課有兩種型別，每種型別的參與人員又同樣分成兩類。私密型和公開型，討論者和旁觀者。其中討論者又分為發起者、響應者和臨時參與者。

一堂討論課的開始通常是某位發起者在校網站或者某些專業網站上提出一個論題，當響應者達到一定數量後——沒有規定數字，一般是由發起者與響應者商量著決定——就找間教室聚集，當然在聚集前各自都會準備相關的資料。

如果是私密型討論課，參與討論的人就只有發起者和響應者了，有些允許有旁觀者，有些不允許，但即使是允許旁觀的也會要求旁觀者保持安靜不輕易發言。

而公開型討論課，課開始之前的準備步驟和私密型的都一樣，但在討論課進行中是允許旁觀者參與進討論的，也就是歡迎臨時討論者的出現。

比較而言，私密型討論課更為嚴肅專業，而公開型則比較大眾化且內容主題易跳脫無約束甚至偏題，就比例來說，前者在大學中更多，後者在中小學中更多。哦，對了，說到這裡，還有關於學校的劃分，與學生年齡有關，但並非最重要，主要區分在於對知識交流提供的輔助儀器的詳細度。

小學交流的是無差別的全範圍知識，輔助儀器的特點是使用簡單、種類齊全，但不需要非常詳細精準，主要是輔助感性認知，資料方面則可以很模糊——基本準則之一是可以沒有資料