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努力把狀態調節得和大家同步，但終究還是和普通的考生有些不一樣。

比如，她不再是下面聽課的人，而是站在黑板前思路清晰地為考生們講題的人。

師簌簌心知，自己講題給大家帶來的只是一時的新鮮感。當他們發現師簌簌的水平和老師一樣，位於他們觸及不到的高度時，他們也會失去追趕師簌簌的上進心。

所以師簌簌和班主任心知肚明，都有意地控制著師簌簌上講臺講課的次數。

師簌簌每次上臺，李文玥都聽得無比專注。

她用學習尖子生的素養，硬生生讓自己把注意力放在題目上面，而不是舉著粉筆侃侃而談的戀人身上。

&ldo;鈴鈴鈴‐‐&rdo;

師簌簌每次都把時間掐得迷之準確，剛講完最後一道題就打鈴下課。

按照慣例，她本來都會大手一揮：&ldo;講完下課啦，該幹嘛幹嘛去。&rdo;

但這一次不一樣。

她說：&ldo;別動!&rdo;制止住了準備騷動的同學們。

&ldo;還有一個關鍵的地方，補充一下。&rdo;

班級又安靜了下來，對知識的渴求讓他們在吵鬧起來的走廊中巋然不動，目光緊緊鎖在講臺上的師簌簌身上，靜待她說出又一個他們所疏忽的高考考點。

師簌簌啪的一下把白色粉筆丟進了講臺上的小鐵盒裡，拍拍手蹭去手上的粉筆灰，隨意地對講臺下的全班人說：&ldo;下節英語課和下午第三節自習對調，請大家在下午上課前把unit12複習捲上的作文寫好，下午老師講評。&rdo;

還沒等周圍的人有什麼反應，李文玥才聽到&ldo;下午英語課&rdo;幾個字，就已經知道師簌簌要說什麼了，她一愣，而後就忍不住揚起了笑，心裡一甜。

在上數學課前她被英語老師叫去，讓她幫忙傳達這件事。於是課間她就唸叨著要在自習課時上去寫黑板。

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