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;…彈得好。&rdo;

師簌簌聽出了韓惘話語裡隱晦的佩服，揚眉道：&ldo;哈哈，還行。&rdo;

&ldo;對了，剛才有一個地方……簌簌在長輪的時候，惘惘其實可以接著彈，不用停下。不過這是你們頭幾次彈，相互不太熟悉，所以停下了我也可以理解。&rdo;

老師表揚完後，緊接著指出不足和可以改進的地方。

&ldo;因為是兩個人一起彈，節奏上要對齊，要很合拍。所以你們經常要有眼神交流。這點簌簌做得不錯，一直有在留意惘惘。惘惘就比較專注在看弦上，其實你可以多看看簌簌。感情上非常好，我不說什麼了。而節奏上你們雖然已經不錯，但還可以做得更好。&rdo;

韓惘點點頭。

她以為是自己一直在配合師簌簌，實際上師簌簌也在配合著她，在最大限度表現情感的同時，把速度控制在她能夠接受的極限上。

&ldo;這方面簌簌的經驗豐富一些，&rdo;雖然老師也不知道為什麼會這樣，只能歸因於師簌簌的天賦。她對韓惘說：&ldo;私底下你們可以多交流。簌簌很樂意和你一起練習，對吧?&rdo;

師簌簌：&ldo;當然。&rdo;

老師又提點了幾句後，問師簌簌：&ldo;簌簌，你的指法好像和我給的譜子不太一樣?&rdo;

《霸王卸甲》這曲子，師簌簌彈的有些地方的確和老師給的不一樣。後來數年，這首曲子在名家手中又有些許改編之處，師簌簌習慣彈的是後來的版本。

韓惘專注於彈奏，沒有發現，倒被老師發現了。

她回答道：&ldo;可能我以前練習的時候練的是不同的版本?&rdo;

師簌簌不打算把功勞攬在自己頭上，隨口找了個理由。

&ldo;原來是這樣。&rdo;老師說，&ldo;這個沒什麼問題，不過畢竟是二重奏，譜子還是要統一一些。為了表演，你多練練我給的這個譜子吧。&rdo;

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