第5章 入學(第2/4 頁)

但是我很遵規守紀，上課時很認真專心聽老師講。但是經過幾周之後，才發現老師所講的如此簡單，情緒上便開始有點波動，上課時搞小動作，不專心聽課。

但是還不至於影響其他同學，每次老師佈置的作業也很快完成，我還記得當年一年級的班主任，兼語文算術老師叫陳冠庭。

我估計當年教我時都將五十歲了。記得他很隨和很善良，這就是我的第一任老師。至今已經過去一個甲子了，這個善良的老師也只給我們留下緬懷了。

那學期中段考試取得了兩科滿分的成績。爺爺知道了沒有很驚訝的表情，只說了一句算什麼？讀書路漫長，必須時刻保持優秀才是。

當我上學之後，放學回家無所事事，晚上爺爺說教我寫家書，例如寫給父母應該怎麼寫稱呼和格式，內容應簡則簡，儘量廢話不說。

他說寫給父母的信應該這樣寫，下筆第一個字與紙邊齊，這表示對長輩的尊重。父母健在應該寫，雙親大人膝下冒號，轉行縮入兩個字再寫，內容簡潔如、兒自離家後以今午抵達目的地，諸事皆順，切勿遠念。順祝閤家萬安。信右下末尾暑上，不孝男某某跪書。即可。

還教我寫給兄弟的稱呼應該寫，胞兄手足或寫胞弟手足，署名就寫胞弟謹上，或胞兄某字便可。當然了寫家書對現代人來說根本不適用，在此只不過想起爺爺對我的教育，始終未曾忘懷，以表緬懷而已。

幾十年的實踐總結，對文學以及文字的組織能力，各人有各人的天賦。但還是應有愛好之思想，有好學之心，能學以致用。古人有云，聰明來自勤奮，天才在於積累。總之你不學誰也教不會，這就是真理。

我上一年級時大約過去三個月，中午放學回去剛到家便知道出大事了，爺爺安詳地躺在大廳的地板上。還掛上爺爺平時掛的蚊帳，很多個叔叔伯伯都來到廳裡圍著。

當時我哭得天崩地裂，似乎用驚天動地之哭聲去喚醒爺爺，總覺得我的天崩了地裂了，我想昨天晚上還睡在一起，怎麼啦？今天就陰陽相隔。

最重要的是爺爺去世了誰帶我睡？誰給我沖涼？誰教我練字？一連串地問自己，到頭來多少個問，也不會有答案了。

所以越想越傷心，越傷心越想哭，越哭越悲傷，越悲傷越哭。

但爺爺確實走了，再不懂事也知道人死不能復生之理。父親看到我如此傷心，便將我抱在懷裡，叫我一切有父母別哭，但是父親的關懷愛護，反而讓我哭得更大聲。

連帶父子家人更加傷心地哭成一團。這種表現無疑地表達了親情，將血濃於水，更是淋漓盡致的表達。親人離去的悲痛無法抑制，親人的離去又有誰不痛心？此乃人之本性。

然後大人在另一邊，商量爺爺的後事該如何辦？當年我們村裡五七房華字輩基本到齊，見到父親如此傷心哭成淚人，彩華叔清華叔很多叔叔伯伯都勸他，你已經夠孝順了，‘應子上’說你第二孝順，沒人敢說第一。他們說四叔在天有靈，會保佑你一家平平安安。

叔叔都說現在最主要的是四叔，後事該如何安排，因為我祖父的一生為人善良好客，平生為村裡辦學，和公益事業作出了不少的貢獻，還有樂於助人的精神，得到村裡人的愛戴。

更重要的還是隻分開三代都是一家人，一家有難家家幫，是客家人規矩。然後經過父輩們商議決定，請兩位和尚為祖父超度。

第二天兩個和尚來了，和尚一到他便帶領我們拜祭一番，然後兩個和尚便去找來竹子在忙前忘後，經過他兩人一天的忙碌，用竹子做了一棟三層的。用五顏六色紙糊的洋樓，客家人稱這個叫靈屋。

還有兩個很大的書弄，和尚的意思，逝者生前是讀書出身的文化人。該如此對待才對得住逝者。和尚還有一層意思，讓逝者在陰曹