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意，班級同學更是高興。

比賽本來就是校級的慶元旦活動，學校沒有再組織特別的新年活動，讓各班自己安排，羅茗鈺只是組織了主題班會，變相又搞了一次學業動員，畢竟距離期末考試只剩短短三週時間。

互換號碼後不久，沈喆真給梁赫打了一次電話，是個週日下午，為一道數學題。

「f2的坐標是（c,0）,那上面a點的橫坐標也是c吧？要求縱坐標，你把它代到橢圓方程裡，把那個1當成a方……」梁赫握著話筒，對著草稿紙上的函式圖，向電話線那頭的沈喆傳遞思路。

「為什麼？」

「剛才不是說了a等於1？」

「然後呢？」

「你能求出來a的縱坐標是b方吧？」

「那怎麼求b的坐標？」

……

只是一道填空題，沈喆的疑問卻沒完沒了。

其實梁赫給別人輔導功課方面的耐性非常有限，如果是他會做的題目，怎麼看都覺得理所當然，不明白對方難以理解的點在哪。

所以教師還是值得佩服的，至少梁赫自己做不到把認為簡單的意思以同樣簡單的方式傳達給他人。

他心裡有點急，甚至開始納悶，沈喆幹嘛非要打電話問，找同樣住校的其他同學問豈不更省事。

焦躁，但不想表現出來，因為沈喆說他們是朋友。

「我說……」

梁赫又說完一大段，沈喆那邊只是一陣輕輕的「嗯——」，音調是上挑的、拖長的，好像還是不明白。

「梁赫，」沈喆肯定地說，「你不耐煩了。」

「我沒有。」他搶著說出違心的話，後知後覺地意識到，如此迅速的回應反而印證了自己的心虛。

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