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民們按照不同的地域和親疏關係分成幾個派別，對每日物資發放分配的意見不一，還發生了嚴重的爭執。主持避難點工作的副鎮長在協調不了的情況下，只好讓各自派出代表執行和監督物資發放工作。而那些被困在學校沒有家長在身邊的孩子們在強勢的災民面前受盡了欺負。

蘇倫和學校的校長這時候開始感覺到形勢不對了，他們一起與現場負責的副鎮長商量，決定將旁邊的圖書館開啟開闢新的避難場所，把滯留在學校的老師和孩子們集中進行安置，由蘇倫統一負責。同時蘇倫以文物保護的名義要求考古隊人員和考古隊攜帶的物資也一起搬進去。對騰空地方其他災民們都沒有意見，但在物資分配上，那些災民的代表們以孩子們消耗少等等理由剋扣了應得的三分之一。蘇倫為了孩子們的安全忍氣吞聲地答應了。

蘇倫搬進圖書館後，立即召集考古隊隊員和留守的老師們佈置了安全防護措施，規定了每人的職責分工，並制定了保守的物資消耗計劃，做好了長期困守的準備。考古隊原來因為保護出土文物需要，當地公安部門特意批准配備了一支槍，現場其他人都沒有擺弄槍枝的經驗，只有蘇倫在部隊的時候隨我練過幾天槍法，所以現場人員決定由她來保管，這就是蘇倫手中步槍的由來。也成為他們危急時刻救命的稻草。

又過了兩個星期，圖書館外的秩序已完全亂套了，儲備物資被哄搶一空，前去制止的副鎮長混亂中被人打死，校長被打成重傷後悲慘地死去。其他政府工作人員則加入了各自親屬的陣營，避難點完全陷入了無政府狀態。這時候，蘇倫的衛星電話也耗盡了電源，徹底切斷了與外界的聯絡。

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