第42章 全民漢化教育(第1/2 頁)

身為王耀治下的首席民政官員，段天明不僅掌管著景東市的各項政務，同時也統轄著東撣邦軍團統治區域內包含五縣一市，總計數百萬人的民生事務。

在呈交完轄區內初步的統計報告後，段天明啟齒道：“總指揮，當前政府部門最為關注的問題是貨幣制度，您選擇何種貨幣作為支付公務員工資的標準，將會直接影響該貨幣在我方統治區域內的地位。”

金三角地區歷經多年的動盪不安，並且毗鄰多個國家，流通的貨幣種類繁多，包括緬幣、暹羅銖、越南盾、龍元乃至美元、歐元和英鎊。

一般而言，本地居民普遍使用緬幣、暹羅銖和龍元，電信詐騙團伙則偏愛龍元和美元，而販運者則更傾向於美元和黃金。

鑑於王耀已決意與緬國政府對抗，“巴魯三”為防止緬國政府操控經濟，顯然不能採用緬幣。同時，諸如暹羅銖和美元等其他貨幣也同樣存在類似隱患，且兌換不便。

因此，王耀果斷決定：“那就採用龍元。”

隨著與龍國開展民間商貿活動，大量龍元必將流入軍團統治區域，在王耀尚未自行印製貨幣之前，龍元作為軍團政府支付貨幣，能夠有效穩固當地經濟秩序。

待到日後王耀全面佔領緬國全境，建立統一政權併發行新貨幣後，龍元還可以作為外匯儲備，服務於與龍國之間的貿易往來。

“明白了，總指揮！”段天明在手中攜帶的平板電腦上記錄著資訊，隨後翻閱至下一頁。“接下來討論的議題是，目前我方統治區域內主要使用的通用語言仍為撣語，漢語僅居其次，是否有必要……”

“有必要！”段天明的話音未落，王耀便斬釘截鐵地打斷道。“我要求所有軍團下屬的軍隊、政府機構以及商業部門，均須將漢語列為第一官方語言，並在各地開設漢語掃盲班，強制全體人員學習漢語。”

“政府公職人員必須透過漢語六級考試，與軍團合作的本地人員則需透過漢語四級考試。”回想起當初苦學英語的日子，王耀此刻反倒有一種痛快淋漓的感覺。

段天明點頭贊同，提議道：“這樣一來，我們就需要加大在統治區域內的文化教育投入，我建議可允許未能透過我方政府和軍事系統考核的本地華人，以及其他對漢語掌握程度較高的民族群體，進入學校擔任漢語及漢文化教師。”

“整個東撣邦統治區內共有十八個鎮、四十九個鄉村，然而僅有三十一所小學、七所中學和一所大學，其中教授漢語的學校僅佔總量的四成。

目前登記在冊的學生人數不足五萬人，相較於區域內八歲以下的少年兒童總數十六萬人，這一數字明視訊記憶體在著巨大缺口。”段天明查閱著手中的資料，詳盡地介紹情況。

由於長期戰火紛飛，儘管東撣邦各個鎮子基本都設有學校，但入學的孩子並不多。尤其是大部分入學孩子的家庭條件皆在平均水平之上，通常是華人家庭、混血家庭或是漢化程度較高的少數族群家庭才會堅持送子女上學。

因為在華人社群的認知裡，學習能改變命運的理念彷彿深深烙印在血脈之中。

而在金三角這片土地上，受教育程度最高的群體往往就是華人。因為他們會自籌資金建設華人學校，聘請教師，或是由家族、村落共同承擔起孩子們教育的責任。

相比之下，本地人習慣了簡單的農耕生活，缺乏對知識的強烈渴望和傳承文化的傳統，通常不會過於關注下一代的教育問題。

那些孩子往往很小就開始幫助家中勞作，到了十二三歲時便開始放牧、耕田，十四五歲即可能被軍閥招募培訓為民兵，等到成年後不是加入軍閥部隊便是務農做工。

他們並非沒有進取之心，也非未曾想過跨入更高的社會階層，只是尚不清楚如何去實現這一目標。那些軍