第十九章 人和人的差距啊！(第1/3 頁)

週一，正常的一天。

《偏微分方程》專業課，進入到了新的內容--高維波動方程。

高維波動方程第一個小章的內容是cauchy 問題，cauchy 屬於‘求解非齊次弦振動方程’中的內容，是前面已經過去的知識點，王浩不知道學生的基礎情況，還是花費時間重複過了一遍。

然後，正式開講。

因為前面重複原來的知識點，耽擱了一定的時間，他的課程拖堂了超過十五分鐘。

這時候，要求嚴厲的作用就顯現出來了。

沒有學生不滿。

或者說，一大堆學生不滿，但是他們不敢表達出不滿，只是在宣佈下課的時候，好多學生都發出了解脫的感嘆。

“餓死了！”

“嚴重拖堂啊！”

“那可是王浩、王老師，有什麼辦法？要不你去舉報一下？也許有用？”

“還是算了……”

新的課程能帶來新的靈感。

王浩結算了‘非齊次問題’相關任務，獲得了七個教學幣獎勵，並建立了和‘cauchy’與有關的任務，歸屬到‘任務二’中，難度評價也達到了c級還不錯。

【任務二】

【cauchy問題的變換與演算法研究。】

【靈感值：89點。】

雖然新建立的cauchy問題任務，靈感值沒能提升超過一百點，不能夠消耗靈感值，理順知識和靈感的構架，但王浩還是回到了綜合辦公室，把腦海中的靈感記錄下來。

任務中的‘靈感消耗’功能，確實能夠幫助理順腦海裡，但實際上，知識和靈感本就存在於腦海裡，‘靈感消耗’功能也只是幫忙‘收拾’而已。

如果靈感值超過了一百，就說明靈感和知識，足以支撐完成一項研究。

哪怕不使用‘靈感消耗’功能，他也能夠透過認真努力的研究出成果。

這是王浩的結論。

他仔細研究了系統就發現，‘靈感消耗’功能並不逆天，另外有一點也值得注意--

教學幣！

任務結算可以獲得一定的教學幣，但c級難度的任務，靈感值與教學幣的兌換，也只是‘2比1’而已。

一百靈感值，結算獲得五十教學幣。

d級難度，乾脆就是‘5比1’。

這個比率是非常可憐的，考慮到每一次結算時，靈感值都不會超過一百，結算獲得的教學幣就不多。

‘不多’，相對應的是‘獲得新能力’。

系統裡明確標明瞭，獲得下一個能力，需要積累教學幣數量達到一萬個。

一萬個啊！

每天獲得十個教學幣，一個都不使用只是積累，也需要一千天才能完成。

週末，很難獲得十個教學幣。

每天講課、做研發，或者是學習、看書，使用‘教學幣’進入專注模式就是最好的選擇。

這還是從未把教學幣用在其他人身上的情況下。

每天獲得十個教學幣，也只是勉強夠用而已，任務結算的教學幣可以省下來，但距離積攢‘一萬個教學幣’，看起來是遙遙無期的。

【教學幣：61。】

數值，就是明證！

半個多月就只有六十幾個教學幣，大部分還是靠任務結算積累下來的。

所以想到積累更多的教學幣，還是要在任務上‘節儉’，能花費幾個小時理順內容，並完成相應的研發、成果，就沒有必要去一口氣消耗一百靈感值。

靈感值，等同於教學幣。

“c級任務，二比一，如果能有兩百靈感值，結算就會獲得一百教學幣！”