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終保持昂揚的學習激情。他的表現，先是贏得一片讚揚聲，後來漸漸地沉默了，逐漸聽到不同聲音，產生了他在中學時代的那種緊張感，與自己學習環境的緊張感。他仍然堅持把學習看做是學生的天職，學生要以學為本，務些其他的那是不務正業。
班主任對他不滿意但也不好拿他怎麼辦，班級幹部們對他也不滿意。吳為抱著學習至上的態度，一個勁兒地專心致志學習，在工作上不熱心配合支援班長工作，後來班主任看吳為的學習成績好，把學習委員換成了他，但他還是一條道走到黑，對班級工作不主動不積極，被動應付，班主任召開班級幹部會議，也善意地批評吳為，說他一頭鑽進裡去了。
同學們中間漸漸聽到不同聲音，因為他主攻政治經濟學，其他學科有所偏廢成績上不去，便議論他，學習那麼用功怎麼成績反而上不去。
他保持著一種原始般的尋求知識的衝動，使自己不顧一切，脫離實際脫離同學，有獲得豐富知識伴隨的喜悅，也有不理睬人情世故被孤立出來的苦惱。學習固然重要，但不能把學習變成生活的惟一內容，他卻執意地把學習當成了惟一。
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第二十章 執著學習伴生的孤獨
吳為在學習中注重總結概括提煉，總結出學習成功的三要素：目的、毅力、方法。沒有目的，也就沒有毅力，也就沒有必要去尋求方法。毅力和方法，又制約著目的的實現。他認為，沒有崇高的目的，學習本身就是一種缺乏動力的活動，遲早要導致平庸。崇高目的也不是平平常常產生出來的，來源於一定的認識。有人說，學習的敵人是自滿自足，倒不如說是缺乏目的。有人所以自滿自足，是因為他所求已經達到，他覺得自己可以站在那個地方不用動了，也能夠很好地生活、工作了，學習這種艱苦勞動也就失去繼續進行的動力。
學習沒有崇高的目的，學習就好象是一種盲目的活動，缺少一種固定的、牢不可破的吸引力。生活中能夠吸引人的事件，是千千萬萬的。只有明確的目的，才能保證心理活動的專一。科學上面的享受，是用勞苦換來的，如果沒有堅持不懈的辛勤勞動，根本不可能獲得這種享受，只能為其他無所作為的享受衝昏頭腦。他特別喜歡序言中那句名言，在科學上，沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。他以此作為自己的座右銘。他感到依靠學習，還可以幫助人頂住許多迷惑誘惑。
堅持學習，就是把握住了人生的基本方向。
對於價值理論、貨幣理論，吳為的學習和思考持續了相當長的時間，或多或少有些進展。這對於他來說，簡直是一種遭遇，是一種極大不利，為了避免這一遭遇，倒也有極其簡單辦法，那就是放棄自己面對眼前困難所做的努力，尤其放棄為遙遠目標所進行的努力。在這種遭遇中，他的思想表現出極大的動搖性，表現出極不科學、不求甚解、不求徹底弄清的態度，而是一種虛榮心，一種經不起考驗的思想支配著他。在價值理論、貨幣理論上，人們圍繞的結構，確實做了�
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